共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
语教师，在教学中都坚守着一个原则：提高学生的语素质。阅读能力是语素质的重要组成部分，因此，要提高学生的语必须注重学生阅读能力的培养。我在多年的教学实践中，感悟到阅读能力的培养，单靠课堂教学是远远不够的。俗话说：“课内打基础，课外求发展”。所以在语教学中引导学生加强课外阅读，已成为我们语教学中不可忽视的重要一环。 相似文献
2.
刘彦辉 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正叶圣陶说:“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯。”阅读是语文教学的生命。“语文主题学习”实验的核心是大量阅读,千方百计激发学生阅读兴趣,培养学生形成终身受益的良好阅读习惯。如何培养学生的阅读兴趣?“语文主题学习”实验强调通过课内阅读、课内学习、大量积累来学好语文,简单说就是让学生用三分之一的课堂时间学完教材,其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读。为此,在开展“语文主题学习”实验的两年中,我做了以下尝试。 相似文献
3.
所谓课内外一体整合，专题读写，是指学生在教师的指导下，通过阅读一组课内外的相关的章，通过说写等形式，自主获取信息，并自主分析、加工、处理信息，解决问题，提高语能力和创新素质的读写训练形式。我们把这组相关章叫做“模块”，把要解决的问题叫做“专题”。阅读“模块”，是提高阅读能力的保证，是解决“专题”的基础，解决“专题”是对“模块”阅读的检验，是提高写作能力和创新素质的重要手段。 相似文献
4.
方兰香 《中学语文(读写新空间)》2007,(2):24-25
随着新课改的推进．初中语强化课外阅读已经提上了议事日程。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语综合能力．固然以课内学习为主．但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读指导与课外阅读相比较有其不足之处。其一。课内阅读量是有限的。其二。课内阅读极少有泛读指导．而课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。课外阅读可以成倍、成十倍地增加阅读量。有利于养成独立读书的习惯。提高独立读书的能力以及泛读速读的能力，课外阅读还有利于拓展学生的知识面．陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。那么．如何在有限的时间内．在不加重学生负担的前提下，使学生的语素质得到全面提高呢？[第一段] 相似文献
5.
培根说过“在人类的一切消遣活动中,阅读无疑是最高尚的”。语文课程标准也要求:“义务教育阶段九年的课外阅读总量达到400万字以上,其中七—九年级阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。读课外书,已经名正言顺地成了语文课的“正业”。课外阅读是语文教学的重要组成部分,语文教学必须切实抓好课外阅读。培养学生的阅读能力,固然以课内学习为主,但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的,因为课内阅读量是有限的,而课外阅读可以成倍地增加阅读量,有利于养成独立阅读的习惯,提高泛读速读的能力,有利于拓展学生的知识面,陶冶性情,为… 相似文献
6.
语课的创新教学，应运用现代教育理念，变传统的“教教材”为“用教材”；设计活泼多样的学习形式；注重培养学生的创新精神；沟通课内外，培养学生素质．这样，语教学效率才能提高，学生学习的积极性也会得到提升． 相似文献
7.
研读性导学就是以语课为载体，不是“学课”，而是“用课学”，有效使用多样化的语资源（语资讯），打通课内语学习与课外语学习的围墙，自觉进入社会化情境中“原典阅读”、“情景阅读”，提高自身与多元世界沟通的素养与可能，将习得知识与能力培养溶为一炉，实现从以传授知识为中心向以培养能力为中心的转变，从而提高学生的母语素养，进而发展学生在未来复杂技术社会里承担一定社会角色及责任所必须的开拓进取、敢于冒险的实践精神、想象力和批判思维能力及必须的言语表达能力。 相似文献
8.
9.
《语课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”小学语教学的编排在内容和数量上都受到局限，一个学期单靠教材上的十多篇课根本无法满足学生的阅读需要，这就需要大量的课外章来补充“营养”，但学生如何来阅读课外章呢？这就需要老师在课内阅读教学中有意识培养学生的语感，传授学法，培养学生掌握、运用阅读方法的能力，让他们能够在知识的海洋中尽情畅游。 相似文献
10.
语阅读教学虽然一直受到广大教师的高度重视，但是却没有找到合适而有效的途径来提高学生的阅读能力。综合性学习在今天的语教学中应属于一个新生儿，我们也正在摸索中前进。在语学习中，阅读理解是一个重点，也是一个难点。长期以来，现代阅读一直困扰着广大中学生，成为制约语教学质量提高的一个瓶颈。尤其是现在的中考，现代阅读题全部出自课外，而且占有很大的比重，这就促使我们语教师格外重视它。可以这样说，解决了阅读理解的问题，语学习就会变得轻松起来，语成绩就会有较大的提高。 相似文献
11.
<正>一、主题意义探究视域下的群文融合阅读教学应遵循的原则（一）立足课内文本，明晰主题意义，围绕主题意义进行“议题统整”课内文本是群文阅读的基础，而主题则是群文阅读之“灵魂”。教师进行深入、透彻的语篇研读，精准定位主题意义，是进行群文融合阅读教学设计的前提。教师要结合学生的年龄及学段特点和已有的背景知识，确定融合教学语篇。文本过难，学生会失去兴趣；过简单，学生会失去学习的动力。 相似文献
12.
课内自读课的主要目的是培养学生良好的阅读习惯．提高独立阅读能力,实现学习的正迁移。很多教师在处理课内自读课时常出现两种错误倾向,导致课内自读课学习效率低下。实现课内自读课的设计目标,提高教学效率,要回归自读的定位．充分发挥教师“导航”者的作用,选择符合培养学生独立阅读能力需要的教学模式。 相似文献
13.
中学时代是人一生中的阅读黄金期，在这个时期，学生不仅具有旺盛的求知欲、较强的接受能力，同时他们的价值观、人生观也在逐渐地成熟。《中国教育报》李建平先生曾说过：我们语文教育的目的是，不仅应当培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，还应当通过广泛的阅读，培养学生的文学素养，陶冶情操、健全心理。而阅读，仅仅靠课内的阅读量是远远不够的，著名语言学家吕叔湘先生在谈到自己语文能力的获得时说，课内学习、课外阅读应是“三七开”。全国人大教科文委员会委员柳斌也说：“通过阅读，可以提高一个人的修养，培养审美情趣，塑造伟大人格。青少年必须从小加强课外阅读。”笔者最近几年也一直在关注中学生的课外阅读情况，通过一些深入的调查以及与学生的交流谈心，我发现学生的课外阅读存在着一种“短、平、快”的现象。 相似文献
14.
孙海兰 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(8):41-42
一、课内阅读
《全日制义务教育语课程标准（实验稿）》指出：“必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据这一标准要求，作为一名语老师，必须根据学生的认知规律，针对阅读教学的特点，努力加强学生自主探究性阅读的指导。 相似文献
15.
孙景华 《小学教育科研论坛》2004,(2):58-59
语课内学习应贴近生活，还原生活。教师要把课内语学习变成学生的精神追求，引导学生在实践中学语，用语。通过丰富多彩的课堂语实践活动激发学生学习语的兴趣，提高学生的语素养。如把呆板而单调的复述课变成说评书、分角色讲事故、导游、推销、广告等；把单纯的读书 相似文献
16.
阅读是学习之母，是智慧之源，阅读可以构筑一个人的精神家园，阅读对于教育教学及学生发展都有极其重要的意义一作为语文教师，应该在课内阅读教学的基础上，让学生得法于课内、得益于课外，引导学生步入课外阅读的殿堂。 相似文献
17.
小学生课内拓展阅读,是教学中是一个关键的部分,它可以提高教学效率,增加学生的学习能力,学生通过阅读这种方式可以获取更多、更丰富的知识。为提高学生的阅读量,本文结合教材实例,对小学语文课内阅读这一主题进行了探讨。 相似文献
18.
教学设计思路：
课外阅读是语教学的重要组成部分，语教学必须切实抓好课外阅读．有效的课外阅读对帮助学生掌握课内知识，提高阅读、习作、口语交际等语素养都有着重要作用。在小学阶段，培养学生的阅读习惯，会使他们终生受益。《课标》也指出：“要努力建设开放而有活力的语课程，开发利用好课程资源，同时明确要求课外阅读总量小学阶段在145万字以上。因此必须让学生有兴趣读书。阅读是一种被引导的创造， 相似文献
19.
“如果学生一步也不走出教科书的框框,也就无从说起他对知识有稳定的兴趣。”（苏霍姆林斯基语）阅读教学如果只读语文课本上的文章,很难培养学生学习语文的兴趣,更不要说学好语文了。课文只是指导学生阅读的一个范例,是学生进行阅读的一点星火、一个源头,要由此引导学生大量阅读,形成燎原之势,形成奔腾之水。这势必要从语文课本出发,由课内的阅读迁移到课外阅读,建立开放而有活力的语文课程。 相似文献
20.
李燕红 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):55-55
我国著名特级教师袁老师曾经说过：“对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主。教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。”而从实际情况来看，许多学生不能积极主动地进行大量阅读，这是制约学生语文能力形成的一个重要原因。 相似文献