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随着新课程改革的全面推进,“班级”作为学校的重要细胞,也从最初纯粹的教学组织演变成了今日的“学生成长的共生圈”。而班级要成为真正适合青少年成长的“共生圈”,它需要班级中相对成熟的内在一员——班主任的悉心经营,“以自己人格的力量, 相似文献
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班级是学校的基本单位,是学生全面发展的重要环境,作为班级的管理者,班主任可运用心理效应来管理班级。在班级管理中,影响较大的主要有南风效应、共生效应、瓦拉赫效应、马太效应、霍布森选择效应和超限效应,它们在教学实践中的合理运用,会使管理效果事半功倍。 相似文献
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论教师专业发展中“共生效应”的营造策略 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业发展已成为国内外教师教育研究的热点问题之一。本文探讨了促进教师专业发展的另一种新理念——教师专业发展中的“共生效应”。要产生教师专业发展中的“共生效应”,需要激活教师的共生意识,构建有利于形成教师专业发展中“共生效应”的机制,创造有利于形成教师专业发展中“共生效应”的良机。 相似文献
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一株植物单独生长时，会失去生机、枯萎，而众多植物一齐生长时，它们则根深叶茂，生机盎然。这是自然界中常见的一种现象。这种现象，生物学上通常称之为“共生效应”。“共生效应”显示了生物群体的巨大作用，把它迁移运用于班级管理特别是后进生的转化工作中很有必要。在处理后进生的问题上，我曾经采取了一种孤立差生的做法。学生王某贪玩、任性，自习课上喜欢跟同学随便讲话，课后经常与同学打闹，作业不做，影响极坏。找他谈过几次，但收效甚微。无奈之下，我将该生的座位调到班级的西北角，前面又安排了两位女生，并示意其他学生不要… 相似文献
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在管理班级的工作中巧用心理学知识可以使班主任工作事半功倍。本文介绍了责任分散效应、从众效应、篮球架效应三种心理效应对学生管理的启示:确定合理的教学目标;进行合理评价学生;明确学生职责任务。 相似文献
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班级作为学校的最基本单位，从某种意义上说，就是一个浓缩的微型社会。从社会心理学的角度来看，班级管理，实质上是一种社会互动过程，一种班主任与学生之间、学生与学生之间进行的形成社会心理关系的社会互动过程。互动的效果如何则受制于这一互动过程中出现的一些社会心理因素。那么，影响班级管理的社会心理因素有哪些呢？一般来说，主要有以下几种：首因效应、近因效应、光环效应、班主任期望效应、师生关系与同学关系、态度等几个方面。具体分析如下：一、首因效应所谓首因效应就是我们日常生活中所说的第一印象，即陌生人初次见面时… 相似文献
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班级管理的一项重要内容是协调师生关系、进行良好沟通。而师生关系则受到不同的“心理效应”影响。了解一些“心理效应”的积极的或消极的影响并趋利避害地发挥它们的作用，对班级管理具有重要意义。 相似文献
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李明远 《中小学心理健康教育》2012,(21):34-35
作为班主任．要认真学习和研究心理效应的特点和规律．准确把握学生的学习心理,充分发挥心理效应在班级管理中的积极作用。笔者结合个人教学实践．具体谈谈几种心理效应在班级建设中的运用．以增强班级管理效果。一、力避“贝勃定律”贝勃定律是社会心理学发现的一种现象。第一次刺激能缓解第二次的小刺激,这一规律称为“贝勃定律”。 相似文献
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王小莉 《中小学心理健康教育》2013,(12):42-43
心理效应,是指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象.心理效应普遍地存在于每个人身上,普遍地存在于各种场合.因而对班主任来说,在建设和管理班集体的过程中,有效运用心理效应,发挥心理效应的积极作用,克服心理效应的消极影响,无疑会使班级的管理收到事半功倍的效果.
回顾多年的实践经验,我总结出班级管理中常见的几种心理效应及其运用策略,与各位共享. 相似文献
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几种生物共同生活在一起，互相依赖，各自获得一定的利益，生机盎然。这种现象通常称为“共生效应”。其实，在我们的日常教学中，也常有“共生效应”。 相似文献
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多年来班级的管理实践告诉我，班主任能否运用好“公平效应”使每个学生在班集体中都感到公平，在班级中营造一个真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛至关重要，这样每个学生的个性特长才能在班集体中充分表现，他们从内心深处会喜爱、关心班级。作为班主任我是从以下几个方面使“公平效应”在班级管理中得到了充分的体现。 相似文献
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一、形成具有现代管理意识和能力的班集体
实现学生自主管理班级是班级建设的关键环节，为了使每位学生都能够参与到班级管理中，真正成为班级的主人翁，并且可以经常上网关注班级建设，学校有针对性地在校园网页上创设了“班级电子政务管理”和“班级博客日志”两个模块。 相似文献
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班干部是班级的骨干力量，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的质量，往往与班干部力量的强弱及其发挥作用的大小有密切关系。因此，班主任在接班后，就应重视班干部的选拔和培养，让他们在班级里充分发挥作用。班主任要做到“任人唯贤”、“知人善用”，就必须努力避免以下四种心理效应。一、晕轮效应“晕轮效应”又称“光环作用”，是指看待一个人时，由于他的某一特点十分突出，于是在观察者眼里，他就被一种积极或消极的“光环”所笼罩，这一突出特点便掩盖了其他的特点和品质。这种在认知上先入为主、“顾此失彼”的“晕轮效应”，… 相似文献
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许红梅 《四川教育学院学报》2003,19(10):63-63
心理效应 ,是指大多数人在相同的情景之下对某种相同的刺激产生相同或相似的心理反应的现象。心理效应普遍地存在于每个人身上 ,普遍地存在于各种场合。心理效应有积极作用 ,也有消极作用 ,要会恰当地利用它。对班主任来说 ,在建设和管理班集体的过程中 ,自觉运用心理效应 ,发挥心理效应的积极作用 ,克服心理效应的消极影响 ,无疑会使班集体管理收到事半功倍之功效。下面谈谈班级管理中常见的几种心理效应及其处理策略。第一次效应 第一次效应也称为最初效应、初次效应、第一印象。人与人之间第一次接触时留下的印象深 ,并影响以后对该人的… 相似文献
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人们常说沟通从“心”开始，而班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。作为班级管理首要责任人的班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。 相似文献
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戴正和 《中小学教育与管理》2006,(11):22-23
教育即生活，学校即社会。在此意义上，班级也就是学生们的社区，社会心理效应同样在起作用，作为社区首席管理者的班主任，掌握相关的社会心理效应知识，对于优化班级管理是大有裨益的。本文无意于社会心理效应的学理探讨，而旨在从班级管理的角度来诠释一些社会心理效应，希望能给从事班主任工作的同事们一些启发。 相似文献
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“三全参与”即指在教师引领下,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,充分发挥班级学习的群体合作互动效应,使每个学生在每堂课上都做到三个参与——“全感参与、全程参与、全员参与”,使每个学生有更多的机会用所有的感官最大限度地参与教学的全过程,使每个学生都能获得个性发展的生理时空和心理时空,使他们通过“全感参与”轻松做数学, 相似文献