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功、动能、动能的变化量及动能定理不但是高中物理的一个重要内容,也是学生学习的一个难点,特别是动能定理的使用条件不清楚.因此,本文将通过两个具体的物理过程来论述功和动能变化量的相对性与绝对性,并由此理解动能定理和能量守恒定律的适用范围. 相似文献
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功是高中物理教学中的一个重要概念,也是教学中的难点.物体受力的作用,并沿力的方向发生一段位移,就说力对物体做了功.单从定义看不难理解,但落实到具体计算中往往较抽象复杂,给学生学习造成了一定的认知障碍.本文试对高中物理中涉及的功的计算做一简单讨论,以期对教与学能有所帮助.
一、恒力做功问题
1.物体受到力的作用但处于静止状态.例如一同学提着较重的书包站立不动,因为在力的作用下书包的运动状态或者说书包的能量没有发生相应的变化,从功的定义来看,由于书包的位移s=0,因此所做的功W=0.但这位同学为什么会觉得很累或肌肉酸痛呢?是因为大量的肌肉抽搐维持着书包静止状态,从能量角度来看,是人体营养的消耗转化为自身的热. 相似文献
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传送带是高中物理一种重要模型,涉及知识点较多,文章以关联到相对运动的做功与能量为例,总结此类问题的解析思路和处理方法:力与运动法、相对运动法(以传送带为参考系)、图像法等,对功及能量转换关系列表表述,并在图像中辨析相对位移、相对距离的关系,将有代表性的问题进行发散挖掘,以求提高学生处理问题能力. 相似文献
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功和能量是物理中两大重要物理量.功是过程量,涉及力和力的作用点的位移;能量是状态量,不同的状态有不同数值的能量.高中物理在力学、热学、电磁学、光学和原子物理等分支学科中涉及到许多形式的能,如动能、势能、电能、内能、核能,这些形式的能可以相互转化,并且遵循能量转化和守恒定律.同时,能量的变化是通过做功和热传递两种方式来实现的,而不同能量之间的转化又离不开做功,功是能量转化的量度. 相似文献
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一、知识概述
能量转化问题是贯穿整个高中物理的一条主线，在电场、磁场中，也是分析解决问题的重要物理原理。在电场和磁场的问题中，既会涉及其他领域中的功和能，又会涉及电场、磁场本身的功和能，相关知识如下表： 相似文献
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能量及其相互转化是贯穿整个高中物理的一条主线,在电场、磁场中,也是分析解决问题的重要物理原理。在电场、磁场的问题中,既会涉及其他领域中的功和能,又会涉及电场、磁场本身的功和能,相关知识如下: 相似文献
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嗣奎 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1984,(6)
运动与静止的关系问题,是哲学史上一个争论很多的问题。争论中的一个内容是如何理解运动与静止的对立,即它们之间的对立仅仅是绝对的或仅仅是相对的,还是既是绝对的又是相对的。长期以来,在宣传中主要强调运动的绝对性,强调运动与静止对立的绝对性方面,而对于静止的相对性,运动与静止对立的相对性方面没有给以足够的重视。本文就运动与静止对立的绝对性和相对性问题作一粗浅的探讨,以期引起学术界对这一问题的关注。马克思主义哲学告诉我们,运动是物质的存在形式和固有的属性,它包括宇宙间所发生的一切变化和过程,从简单的位置移动一直到复杂的思维活动。静止是物质运动的特殊形 相似文献
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功是重要的物理概念和物理量 ,有关功的问题是高中物理重要的问题 ,也是高考考查的热点 ,利用功的知识和相关规律更是解决物理问题常用的手段和方法 .现作归类解说 ,供学习和复习参考 .一、关于功的概念力和物体在力的方向上通过的位移 ,是做功的两个因素 ,功的定义式为 :W =Fscosα ,其中α为力和位移方向的夹角 ,由于力和位移都是矢量 ,所以上式可理解为F·scosα和Fcosα·s两种形式 ,前者是将位移分解到力的方向上表示的功 ;后者是将力分解到位移方向上表示的功 ,其实质都符合功的定义 .功是标量 ,数值却有正负之分 ,其正负取决于力和… 相似文献
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在真理的定义和真理的辩证法问题上,传统观点存在两个误区：一是真理定义的主观假设性,传统观点认为,真理是客观事物及其规律在人脑中的正确反映,是主观同客观相符合的认识。这样定义,由于离开了马克思主义哲学最显著的特点———实践来谈什么是真理,实际上并没有告诉人们究竟什么是主观同客观相符合的认识,即什么是真理;二是传统观点在解释真理的绝对性和真理的相对性相互联系、相互渗透时,认为真理的绝对性存在于真理的相对性之中,任何真理的相对性都包含真理的绝对性的颗粒,真理的绝对性是通过真理的相对性表现出来的,无数个真理的相对性就构成了真理的绝对性是令人费解的,带有明显的机械性 相似文献
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动能定理是整个高中物理教学中的核心内容,从功和能的角度揭示了物体所受合外力做的功(或物体所受各力做功的总和)与物体的动能变化量之间的关系,反映了做功是能量转化的量度.这一规律也是高考的重点、热点问题,除了要明确研究对象,分析运动过程以外,动能定理方程的建立过程中往往还涉及到位移和速度这两个关键性物理量,从学生的解题实际看,在这两个物理量的分析上学生容易出问题.本文就结合具体的例题进行分析,旨在促进学生对动能定理表达式中各物理 相似文献
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饶崧 《江西教育学院学报》1988,(1)
一、功与参照系有关力作功与参照系是否有关,按照功的定义——一个力对质点所作的功等于该力与质点位移的标积,即■(1) 由(1)式可知,式中并未规定质点的位移在什么样的参照系中计算测量,所以,对于不同的参照系来说,质点的位移是不相同的。容易得出下面的结论:不论对惯性系或非惯性系,力所作的功随参照系选取的不同而不相同。然而,常常使人容易产生这样的错误看法,功的本质是能量,随着物体运动状态的改变,能量的改变值应当是不变的。例如,沿地面滑动的 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2016,(9)
<正>在高中物理人教版必修2中,功的大小等于力在作用点位移方向的分量和位移大小的乘积,公式为W=F·Scosα。计算机械功时,要注意选择适当的参照系。一、一个力做功的数值与参照系的关系功是标量,决定功的两个因素是力和位移。在经典力学中,力是物体间的相互作用,由力学的相对性原理可知,在不同的惯性系中,牛顿第二定律有着相同的形式,所以当参照系改变时,物体间的相互作用力是不随参照系的变化而变化的。另一方面,力的作用 相似文献
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<正> 有人认为认识的模糊性是绝对的,精确性才是相对的。笔者认为模糊性既具有绝对性,又具有相对性,是绝对性与相对性的统一,并且认为模糊性的相对性更富有重要的实际意义。本文着重就认识的模糊性及其相对性谈些粗浅看法。 唯物辩证法认为,绝对与相对是统一不可分割的,绝对与相对的差别也是相对的,不能 相似文献
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功是能量转化的量度。做功的过程就是能量转化的过程，并且做了多少功。就有多少能量从一种形式转化成另一种形式．因此求功可以求能量转化，求能量转化也可以求功，这一点在近几年高考题中常出现，但是运用功与能的关系分析处理问题。首先要认清功能的几个重要关系，如动能的变化、重力势能的变化分别与什么力做功相联系，它们遵从什么规律．下面就高中物理中常出现的八种对应关系做一简单的介绍． 相似文献
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颜期增 《安徽教育学院学报》1999,(2)
功的定义有三种不同说法，本文从功是能量变化的量度及摩擦生热现象的功能关系出发，分别对“质点位移”、“力点位移”及“质心位移”所定义的功进行分析比较，得出只有用“质点位移”定义功才是准确而科学的。 相似文献
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能量是物体对外做功的本领 ,能量的具体值往往无多大意义 ,我们关心的大多是能量的变化量 .而做功是引起物体能量变化的原因之一 ,某种力做功往往与某一具体的能量变化相联系 ,即功是能量转化的量度———做了多少功 ,就转化了多少能量 ,这就是所谓的功能关系 .功能关系应用非常广泛 ,力学、热学、电磁学等都涉及 ,很多高考题直接考查对其理解和应用 ,应重点掌握 .一、动能定理是功能关系的特例动能定理是中学物理中重要的定理之一 ,它的应用范围极广 ,凡是涉及到力对物体做功过程中动能的变化问题都能使用 ,特别适用于变力做功的情况 ,以及… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2019,(2)
<正>同学们在功的相关问题的求解过程中常存在一些疑惑或误区,下面就三个问题做出分析和解答,以期对我们掌握这部分知识有所帮助。一、力和位移的分析物理课本中对功的定义是"一个物体受到力的作用,并在力的方向上发生了一段位移,这 相似文献