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"把班级还给学生,让班级充满成长气息",这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。新课程理念的核心也是"一切为了每一位学生的发展"。由于学生在学校的一切活动都离不开班级管理方式的支撑和保障,因此班主任要创建一个优秀班级,除了具备强烈的敬业精神和高度的责任心外,还要有科学的管理方法。"两眼一睁,忙到熄灯"的保姆型班主任精神固然令人敬佩,但在新的历史时期,作为班主任,应清醒地转变观念,把重点放在发挥每个学生的主动性,充分展 相似文献
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正"把班级还给学生,让班级充满成长气息",这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。 相似文献
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教育管理核心在"人",管理方法则在"活"。班主任要做好班级管理工作,就必须坚持以人为本的理念,灵活运用各种管理办法,把班级还给学生。 相似文献
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吴海涛 《希望月报(上半月)》2007,(9):164
班级应该是学生的班级,班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所."把班级还给学生","让班级成为学生成长的乐园",应该成为班主任工作的黄金法则. 相似文献
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班级应该是学生的班级,班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”,“让班级成为学生健康成长的乐园”,应该成为班主任工作的黄金法则。 相似文献
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李友良 《新课程导学(上)》2013,(24)
班级是学生成长和发展的主阵地,是教师为学生提供服务的重要场所."把班级还给学生","让班级成为学生健康成长的乐园",已成为新时期班主任工作的黄金法则.实践表明,班主任工作水平的高低,对于学生健康全面的发展,对于完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用.一名班主任要想成功有效地做好班级管理工作,把握"爱心"、"平等""赏识""严格"四大"关键词"是前提要求. 相似文献
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现代教育思想认为,在班级体中,班主任是导演,学生才是主角。在班级的组织和活动建设上,要把重点放在"把班级还给学生"上,让每个学生都参与班级的管理活动。这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,发挥学生的创造性,以及建立民主的师生关系,都有着十分重要的意义。那么,如何通过班主任的导演,为学生创造一个自我管理的空间,使学生真正成为班级的主人呢? 相似文献
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班级应该是学生的班级,是教师,尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。"把班级还给学生""让班级成为学生健康成长的乐园",应该成为班主任工作的黄金法则。一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园在班级管理中,教师应注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展,培养学生的科学精神和人 相似文献
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自主性学习一直以来在各种教学理念和模式中都占据一席之地,苏霍姆林斯基曾说过:"真正的教育是自主教育。"为了促进学生自主能力的发展,让学生更加了解自我,学会与人相处、与人合作,学会自主、自立、自信,本着"把班级还给学生,让班级充满生长气息,把个体精神发展主动权还给学生"的原则,学生的"自主性"在教学活动中越来越凸显出其重要性。在活动单导学模式 相似文献
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<正>"把班级还给学生,让班级充满成长气息",这是新基础教育课改针对传统教育种种弊端,提出建立的以学生为主体的班级管理模式。在本学期的班级管理中,我努力践行着这一理念。如何使这一理念更好地付诸实践,我认为首先要切实地落实岗位建设。只有真正发挥每一个岗位的作用,激发每一个岗位工作积极性、主动性,才能使每一个班级成员真正以班级主人的身份融入到班集体中促进班级的自主管理。一、还管理权学生是班级的主人班级是学生展示自我的舞台,作为班主任,首先要把班级的管理权还给学生。 相似文献
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王健 《北京教育(高教版)》2009,(9):47-47
"民主管理"强调四个还给:把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给学生,让学习充满智慧的挑战;把精神发展的主动权还给学生,让班级充满勃勃生机.而要真正实现这四个"还给",笔者认为主要从以下几方面着手: 相似文献
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班主任老师是一个班级的灵魂。班主任老师只有学会用爱心感化学生,才能走进学生的心灵深处。班主任可以通过营造和谐班级、优化班级管理的方法,来建设一个优秀的班集体。 相似文献
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素质教育要求我们以学生为本,尊重和信任学生,把班级管理的自主权还给学生,体现学生的主人翁地位;通过各种方式和渠道,让学生参与班级管理,学会自我管理,学会互相合作,学会独立解决问题,使学生的才能得到充分发挥,个性得到最完善的发展。“班干部轮换制”的提出旨在尊重学生的个性发展,在教师的正确引导和帮助下把班级还给学生,让学生进行自我教育、自主管理,激发起其自我完善的积极性。这正适应了世界进步教育潮流的趋势,是现代教育对德育工作科学化的呼唤,是教师工作讲求实效性的必然走向,意义非常重要。 相似文献
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学生自主管理班级模式旨在尊重学生的个性发展,在班主任的正确引导和帮助下,把班级管理还给学生,让学生进行自我教育,自主管理,激发起自我完善的积极性。 相似文献