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汪南松 《中国小学语文教学论坛》2001,(11)
自读导言自读要求1.反复阅读课文，总体把握课文结构，感受作者的行文特点和感情基调。2.了解并叙说作者由不写女儿到写女儿的过程，领会并说明其中的原因和作者借此所要告诉人们的道理。3.概括作者女儿的性格特点并分析其代表性。4.积累提示中列出的成语,按练习二要求，学习根据上下文推断词语在句中的含义。5.就“我”和女儿的某一两个观点结合自己的生活实际进行讨论，发表各自的看法。学习侧重点1.根据不同环节的阅读需要采用相应的阅读方式,针对不同的阅读方式提出不同的阅读要求。2.划分段落层次，理清作者情意发展变化的脉络。3.引导… 相似文献
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李宪泽 《语文世界(高中版)》2002,(4)
语言积累题是近年各地中考的必考题，这种题型常以学生的课内外阅读积累作为命题内容，侧重从词汇、名言警句、典型事例、古诗文、文学名著阅读等方面考查学生对语言材料的掌握与积累，现结合中考试题简析如下：一、从词汇方面命题。这类题重点考查学生对词语、成语（包括俗语、典故等）的积累与识记。例１．汉语中许多成语都表达了创新的意思，如“革故鼎新”“别具匠心”等，请你再写出两个表达创新意思的成语。（２００１年安徽省中考题）做此类题时，要认真读准题干，正确写出符合题干要求的词语或成语，字写错写别不得分。题干要求写的… 相似文献
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语文教学的目的是全面提高学生的语文素养,而语文素养的提高绝非一日之功,它是天长日久的积淀。因此,要想学好语文,就要善于积累。语文教师有责任培养学生养成良好的积累习惯。在这方面,我的做法是:课前一个成语成语是人们长期以来习用的,形式简单而意思精辟的词组或短句,有些成语往往还有一个与之相关的精彩的典故。成语的特点是形式简洁而内涵丰富。积累一定量的成语,对提高学生的阅读理解水平和语言表达能力大有益处。成语的积累可采用这样一种形式:将每节课前的5分钟作为积累成语的时间。课前由班内的一名同学在黑板上板书一个成语及其… 相似文献
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《语文课程标准》把发展学生的个性放在了一个极其重要的位置，尤其是在阅读教学的建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。”阅读目标更特别强调学生的个性感受和体验，这从“积累自己喜欢的成语和格言警旬”“做出自己的判断”等中小学中九个带有“自己”一词的表述中可见一斑。显然，《语文课程标准》中的阅读目标和阅读教学建议是以发展学生个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学之路的。 相似文献
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词汇是构筑句子和文章的基本要素，也是阅读文章时首先要理解的成分。在做阅读理解题时，学生遇到的最大难题就是生词，如果一两个关键词不认识，学生就会感到无所适从。近几年的考题出现的生词越来越多，生词的多寡直接影响到学生理解的深度和速度，而在许多考试中根本不允许查阅字 相似文献
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<正>成语教学是小学语文教学中的重要内容之一。苏教版的小学语文教材中,每一个单元练习都根据学生的年龄特征安排一定量的成语来让学生诵读与积累。低年级每单元安排四个成语,中年级每单元安排八个成语,而到了高年级成语安排量达到了每单元十二个,并要求学生熟记这些成语,理解这些成语。2011年版的《语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。"由此可见学生积累成语的重要性。但是许 相似文献
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阅读的过程是学生理解语言的过程,积累语言的过程;作文的过程,是学生倾吐积累的过程.可见,阅读——积累——作文是学生学习语文过程中必须经历的三个阶段,这三个阶段是一个因果链:阅读是积累的基础,积累是作文的前提.阅读是作文最基础的环节,但无论是阅读教学还是作文都离不开积累,所以,积累是阅读和作文之间的连接点.事实证明,一个人语言库存的多少,是衡量其作文水平的重要条件.语言贫乏,表达自然困难,只有“胸藏万汇凭吞吐”, 相似文献
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成语是高考语文的传统考点,1994年成语试题即达4题11分。这是因为,举凡语音、文字、语法、修辞、文学文化常识以至默写等等,成语几乎都呵涉及、而考生从阅读到写作,从理解到应用,都积累了大量的成语,这就为命题者选择角度拟制考题并保证考试信度提供了极大便利。 相似文献
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丰富的积累是学生发展语言的基础,有助于学生提高阅读能力,形成良好的语文素养。
一、有助于学生理解文本 阅读理解是一项富有创造性的感知活动,感知的过程离不开学生已有的知识经验,丰富的词语积累能唤起学生的生活体验和情感积累,让学生走近文本,接受文本。 相似文献
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新课标明确指出：“学生要积累自己喜欢的成语。”基于此．人教版小学语文教材在每个语文园地的“词语盘点”“我的发现”“成语故事”等板块．安排成语积累．了解成语来历。因此,教师可充分挖掘成语资源,引导学生在平时阅读与丰富多样的活动中,积累成语,活用成语。 相似文献
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如何让学生深入浅出地理解成语、积累成语、运用成语呢？经过近年的教学实践与理论分析,我认为：追源溯本,多角度开展成语教学是其中重要的教学策略之一。 相似文献
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自读导言1.读准字音，读通课文,熟悉一些实词和虚词的用法。2.理解各则寓言的寓意。3.把握成语的意义和用法。4.掌握有关古籍的常识和寓言的特点。自读重点理解各则寓言的寓意，掌握成语的用法。(解说：寓言是“有寓意之言”。语言是载体，寓意是内容。读通原文是学习文言文的第一步，也是理解寓意的前提,在此基础上领悟出寓意是阅读的第二步，也是阅读的中心环节,积累、运用是阅读的第三步，也是阅读的标的。)自读程序四则寓言各独立成篇，可分而“食”之，逐个击破,还可变换顺序，首先选学，然后依法自读，对一篇而言，可采用“四步法”。… 相似文献
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汉语成语丰富,表现力强.如不能准确理解词义,就谈不上运用自如.学习成语,不仅要注意积累,牢固记忆,也应该注意结合阅读对词语进行理解,特别是多义词,则需根据语境理解词义.这往往是各种语文考试中点击率最高,学生又难以正确回答的题型.解答这种题型的关键在于把握好语境,同学们不妨利用如下方法试一试:
根据语境准确选项 相似文献