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1.
杨卉 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1991,(6)
根据国内外现代听说教学法原理,“语言获得要听说领先,养成语言习惯”。而听力常被误认为是非主动的学习过程。其实不然,它不仅需要听者的语言知识而且需要其它的非语言知识,并通过这些知识以达到直正地、完全地听懂。美国著名学者克拉申(Krashen)认为,习得比学习更重要,即在大量的语言信息刺激下通过语言的自然交际获得语言知识和言语技能。这个过程类似于儿童在下意识的情形下自然地获得语言知识和言语技能。然而,在缺乏这种语言习得环境的语言学习当中,除了充分利用录音设备及语言实验室为学习者创造语言环境外,更重要的是要合适地选用听力教材,这是通过提高听力能力,来促进掌握阅读,写作甚至翻译能力的重要环节。 相似文献
2.
英语作为一门语言工具,旨在培养学生综合语言运用能力的形成,而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合发展的基础之上的。这一目标的确定,将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素质的培养,使学生既有较强的英语语言运用的能力,又有自主学习能力和良好的个性品格,从而为终身学习和发展打下良好的基础。 相似文献
3.
叶天莲 《语数外学习(高中版)》2014,(3):5-5
一、创设良好的语言学习情境
要组织好英语课堂教学,教师可以通过在课堂上创设丰富的、良好的学习情境,让学生能够充分地运用自己所学的英语知识。教师在课堂上必须善于发现、拓展以及创造良好的语言学习环境。激发学生对英语的学习热情,引导学生积极参与到课堂英语教学活动之中。兴趣是打造高效课堂教学的关键,激发学生的兴趣能够让学生在课堂上保持最佳的学习状态,提高学生的语言学习和运用能力。 相似文献
4.
周圣强 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2013,(4):139-142
随着大学扩招,通过高考分流机制得以进入大学校园学习的高职生是一个相对特殊的群体,学习能力较为欠缺。意识到大部分知识学习、传授过程是通过语言这一中介进行,研究语言能力对学习效能影响的内部机理,提出了在专业知识学习方面语言理解运用的新观点。由此视角,识别出高职生在语言理解运用上的六种不足,并给出一些语言能力培养的应对办法。 相似文献
5.
幼儿认识世界与增长知识最重要的途径就是观察．通过观察能够提高想象力与创造力．这对儿童今后的智力发展是非常重要的。儿童在观察的过程当中能够不断地获取新知识．学习良好的心理品质等。幼儿通过不断观察．会有很多新奇的发现．能够衡量出智力发展水平。因此．在幼儿园的教学活动当中．培养幼儿的观察能力是十分重要的。 相似文献
6.
钱雪昌 《江苏广播电视大学学报》1999,(2)
语言学习小组是创造语言运用小环境的一种良好学习形式。小组学习有利于学生在无压力、无拘束的环境下运用所学语言知识,有利于提高学生的语言运用能力;小组学习不受时空限制,便于学生互帮互学,培养群体意识,减少辍学。为搞好小组学习,教师必须宣传小组学习的好处,以得到学生的配合;不断给予指导,总结推广好的经验以提高小组学习的质量和效果。学习小组这一形式在远距离教育中,特别是对业余学习的英语注册视听生更为适用 相似文献
7.
以实验的方法,把视觉策略运用到自闭症、学习障碍、智障以及脑瘫等特殊儿童的日常生活和学习当中,从而寻找一套适合特殊儿童的视觉策略提示方法。以广州市越秀区启智学校全校学生为研究对象,运用视觉策略,提高特殊学生的日常生活和学习质量。结果显示,通过在全校统一且坚持地推行视觉策略,学生的日常生活以及学习质量都有明显提高。 相似文献
8.
从语言学习的环境上看,中国学生学习英语离不开语法学习。学习者习得母语时,处在良好的语言环境中,不学语法即可形成语感,获得运用母语进行日常交际的能力。但以中国目前的国情来看,除了极个别条件较特殊的学校外,绝大多数学生并没有习得英语的语言环境。因此,在缺乏语言环境的条件下学习英语,只有掌握系统的基础知识和语法结构,才能事半功倍,提高英语学习效率,增强运用英语进行交际的准确性。在小学阶段,语法知识的教学最主要的就是四种时态的教学,包括一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的教学。一、明确四种时态的意义和构… 相似文献
9.
网络教学平台的学习是一种高度自主的个性化学习,他要求学习者具备极强的自主学习和自我监控能力及一定的语言运用能力。语言交际能力的培养直接关系到网络学习的成败。网络教学平台环境下商务英语学习者应理解并掌握商务英语词汇的语音知识、语义知识,掌握词汇的指示意义(denotation)和引申意义(connotation),能运用语义学概念,丰富词汇知识和内化语言运用能力,培养良好的语言交际能力。 相似文献
10.
《考试周刊》2019,(81):117-118
听,在人类交际活动当中扮演着十分的作用,但对于中国初中学生来说,没有良好的语言环境导致听力能力薄弱,这是初中英语教学的重难点。在初中英语课堂改革中,教师们比较注重培养学生的阅读能力和写作能力,在这些方面也取得了一定的成效,同时,初中学生在大量的阅读训练当中,接触到了比较丰富对语言知识和语言文化。但是初中学生对于语言知识尤其是词汇知识的掌握不够牢靠,知识的运用不够自如,词汇量以及语法的运用能力比较薄弱,因此笔者认为在训练学生基本技能和基础知识的情况时,可能忽视了一些常规的训练方式——听写。笔者通过几年的教学经验发现,听写训练在初中英语教学中承担着十分重要的作用,听写训练是检测初中学生词汇、短语和句型掌握情况的一种常用教学手段。 相似文献
11.
兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向,表现为个体对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。形式、内容丰富多样的康复训练活动,一方面能极大地激发学龄前听障儿童的学习兴趣,满足他们的内在需要,让他们灵活、变通地学习知识、运用知识;另一方面能够广泛地培养听障儿童兴趣,使他们积极投入到康复训练当中,主动学习,提高学习效率和效果。在康复训练中,充分利用兴趣的作用,拓展听障儿童的知识结构、发展听障儿童的认知能力、自主学习能力、社会交往能力等,为他们早日回归主流社会打下良好的基础。 相似文献
12.
《英语课程标准》强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。 相似文献
13.
传统音乐欣赏教学过多的注重音乐的教育作用以及意义,忽略了情景教学的作用。音乐与人类的关系是密不可分的,人在儿童时期就应该开始音乐的培养,因为他是学习音乐的启蒙阶段。为了能够让儿童更好地学习音乐,就要从根本上了解儿童,善于运用儿童语言,为儿童创造一个良好的教学环境。教学情境是通过特定的环境设置,再通过移情、暗示等作用对儿童心理以及行为进行影响,以便达到教学的目的。运用适合儿童特点的语言能够为教学创造良好的情境,激发儿童的兴趣以及积极性,提高儿童的学习效率。 相似文献
14.
边玉芳 《中小学心理健康教育》2014,(3):41-42
人与动物有着根本区别,其中最重要的一点就在于人会说话,具有语言能力。不同的研究者持有不同的语言获得理论。学习理论强调环境因素和后天的学习经验,认为儿童通过对成人语言的模仿从而获得了语言。比如在丰富的环境和良好的文化氛围里长大的儿童就比生活在贫乏语言环境中的儿童语言能力发展得好。 相似文献
15.
从儿童语言习得看成人第二语言口语学习 总被引：4，自引：0，他引：4
王静 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2003,25(4):107-109
儿童心得语言的能力和速度往往超出成人学习。我们应从语言习得理论的角度出发，分析儿童和成人在语言习得方式、认知能力、心理特点、学习动机、学习环境等方面的差异，借鉴儿童习得语言的特点，从扩大自然语言的输入、丰富教学形式、活跃学习气氛、克服心理障碍等方面着手，有效提高成人实际运用语言的能力。 相似文献
16.
新课程标准指出：在活动中加强语言实践,是提高学生综合运用语言能力的一种有效的途径和需要。在小学英语教学中,应该把握这一实质,遵循语言获得的规律,从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的模式中解脱出来。通过生动活泼的教学设计,良好的语言环境,加强口语实践,在实践中培养学生的综合运用语言能力。 相似文献
17.
李莉 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
英语不仅是一门语言,更是一种能力。很多学生在学习这门陌生的语言时,由于缺乏语言环境,感觉难度很大,产生畏难心理。面对学生的这种情况,教师要采取相应的方法帮助学生学习,合作学习模式就是其中一种。《英语课程标准》要求:“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。”在学生学习英语知识的过程中运用合作学习模式,一方面可以让学生积极主动地学习各种英语语法知识,另一方面能够让学生更加高效地运用英语知识,提高语言实践能力。教师要积极为学生创造合作机会,正确引导学生开展合作学习,推动学生不断提高自身的英语学习能力。 相似文献
18.
陈秀娟 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
英语会话和实训一般表现为情境会话,就是设置真实的语言环境,通过会话提高学生的表达能力和交际能力,让学生能根据实际情景的变化恰当地运用所学的语言知识自如地应对、准确地表达,达成交际目的.这不仅能够使得语言练习具体化、落实到实际的交际层面,还能够激发学生学习兴趣,达到良好的教学效果. 相似文献
19.
于小妹 《华夏少年(简快作文 )》2006,(5)
英语是一门需要兼顾知识学习与实践应用的特殊学科。《英语课程新标准》中指出:“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;情感态度是影响学生学习和发展的重要因素;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件;文化意识则是得体运用语言的保障。”随着课程改革的深入,教师要“教学理念”与具体措施合理组合,要立足于语言实践活动, 相似文献
20.
高中学生在经过初中三年的学习后,对英语这门语言已经有了颇多了解,积累了一定量的常用词汇,能进行简单对话,具有初步的口语能力。这就为高中英语学习中进一步培养口语能力,运用英语进行交际打下了良好基础。高中的英语教学任务,除了更深入讲授语言结构知识,就是在课堂教学中带领学生进入大量的语言实践活动,使学生通过实践去学习语言,提高学生运用语言进行交际的能力。只要英语教师本身具有良好的口语会话能力及良好的驾驭课堂的能力,学生口语能力的培养就不是一句空话。 相似文献