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《七彩语文(小学低年级)》2014,(1)
正全国第一套高水准的小学语文学习软件专业性强由苏教版小学语文教材编辑部邀约全国知名儿童教育专家设计,一流软件公司加盟打造,紧跟时代步伐,富含先进教育理念,遵循孩子学习母语的规律。功能强大有针对性地设计了范文跟读、电子词典、练习自测、拼音摹写、听写检测、习 相似文献
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《七彩语文(小学低年级)》2014,(2)
正全国第一套高水准的小学语文学习软件专业性强由苏教版小学语文教材编辑部邀约全国知名儿童教育专家设计,一流软件公司加盟打造,紧跟时代步伐,富含先进教育理念,遵循孩子学习母语的规律。功能强大有针对性地设计了范文跟读、电子词典、练习自测、拼音摹写、听写检测、习作自评、动画演示及朗读录音等多种功能。方便家长辅导,利于学生提高自学能力。 相似文献
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对学生的学习来说,学习兴趣是最重要的。特别对于小学生来说,学习兴趣有其特殊的意义。小学生有年龄小,思想不集中,好动,或集中注意力时间短,道理懂得少的特点,各种心理过程常带有很大的无意性。因此,只有教师能设计情境,吸引小学生,适应小学生的年龄特点、学习习惯,让小学生在学习中玩,在玩中学习,这样才会对学习感兴趣,才 相似文献
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根据研究性学习和课程学习的需要,设计学科主题学习网站运用于教学活动中,既可以提高利用信息技术水平,又能提高学科知识的学习效果,实现双赢。以语文课《鲸》为例,创造丰富有效的学习资源,提供交流展示平台,达到激发学习兴趣,学习效果显著提升． 相似文献
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德国联邦职教所于2003年7月制定的以行动为导向的项目教学法,以它独特的教学方法"把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,按行动目标设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和运用技能,更重要的是培养他们的学习能力"。如果在小学高年级语文教学中,也能采用项目学习法对文本拓展内容进行有针对性的整合设计,按照一个个事先设定的项目指导五六年级学生分组合作完成,成为一种行之有效的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
新课标以来,我国不断深化了教学改革,小学语文阅读教学也逐渐提高了教学设计水平。但从教学设计实际上来看,教学效果没有达到理想状态,难以满足语文阅读学习的需求。如果立足于复杂学习视觉,对阅读重新进行教学设计,一定会有效解决原有的教学设计问题。分析了阅读教学设计的概念和特征,并立足于此针对如何面向复杂学习对小学语文阅读教学提出有效的设计方法,希望具有借鉴意义。 相似文献
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根据研究性学习和课程学习的需要,设计学科主题学习网站运用于教学活动中,既可以提高利用信息技术水平,又能提高学科知识的学习效果,实现双赢.以语文课<鲸>为例,创造丰富有效的学习资源,提供交流展示平台,达到激发学习兴趣,学习效果显著提升. 相似文献
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邵庆清 《全国优秀作文选(高中)》2023,(1):20-21
小学语文教师要创新教学方法,将小组合作学习模式引入应用,科学分组,推进预习活动、练习活动,设计组织更多的小组活动。小组合作学习中还需要教师及时跟进与指导,为学生营造较好的学习氛围。 相似文献
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随着社会信息技术的不断发展，多媒体技术为教学提供了新的教学手段和工具。如何充分发挥它们的作用，则有赖于教育思想、教学理论、教师素质、教学效果等多方面的考虑。就拿小学语阅读多媒体教学软件来讲，软件的好环直接影响影响到学生的学习兴趣，一个优秀的教学软件可以激发学生学习的兴趣，能让学生主动地去看、去读，并且为学生的自主学习提供个关的资料。因此在阅读教学软件的设计与制作上要符合教学的规律，并考虑学生的可操作性、交互性等多个方面。 相似文献
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彭梅花 《福建基础教育研究》2021,(3):10-12
针对小学语文深度学习中存在的问题,教学中重视养成倾听习惯,开展协同学习,精心进行高品质学习设计,重视学科本质,凸显语文的语用功能,真正实现语文课堂深度学习。 相似文献
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《语文课程标准》从课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程的目标以及课程实施建议提出了具体的要求和说明,它 相似文献
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蔡丽洺 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
以部编版小学语文教材为例,构建学习共同体中的问题设计条件是设计指向高阶思维发展、具有丰富情境和整合性的问题;问题设计类型主要有建构型和整合型问题。 相似文献
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蔡艳红 《语文月刊(学术综合版)》2023,(4):39-43
<正>跨学科学习是近年来时兴的一种全新的教学理念,它为小学语文教学提供了一个可供实操的崭新视角。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）对跨学科学习给予了前所未有的关注和重视,将其提高到“强化课程协同育人水平”的高度进行阐述。《义务教育课程方案》指出：“统筹设计综合性课程和跨学科主题学习”“注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力”“各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。 相似文献
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语文综合性学习课作为语文课堂教学的一种形态,教师在教学中要关注综合的内容、综合的形式、以及课堂教学的开展,做到:综合的元素应该以语文为主,训练的目标是提升学生的语文素养;综合性学习应该与学生学习的内容紧密关联,基于学生的学情,有效地实现课内与课外的关联;设计与实施应便于教师操作. 相似文献
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作业是语文教学中的重要环节,优化作业设计是提质减负的有效途径。巧妙的作业设计不仅可以帮助学生有效巩固知识,提升应用能力,而且对培养学生语文核心素养具有积极意义。在“双减”背景下,教师只有基于语文学习任务群优化作业设计,才能真正做到因材施教,提高学生语文素养,达到“作业赋能,减量增质”的目的。 相似文献