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洪舒华 《创新作文(初中版)》2009,(12):12-13
自从我懂事起,爸爸的手就不曾离开过我,它牵着我走过一个又一个春夏秋冬。
春天,爸爸一手牵着我,一手拿着树苗,带我到小山上种树,并语重心长地对我说：“舒华,你知不知道这座小山为什么一棵树都没有？那是因为一些无知的人为了一己之利,将它们砍光了。你要知道,树木是一种资源, 相似文献
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余松柏 《语文世界(高中版)》2006,(Z2)
我看着窗外的那片冬天。北风刮来,窗户碰得嗒嗒作响,我不认为这是在演奏,反而有些怨恨冬天的所作所为。人们说生命就像四季的四部曲。春天有希望,夏天有成长,秋天有收获,冬天有孕育。春令我向往,夏让我成长,秋让我喜悦,冬让我……习惯了赞美春天享受夏天的我,对冬却有些歧视。在我看来冬让我坐立不安,完全称不上是平和。我只希望冬季快点过去。我伏在窗口看书,一片落叶飘落下来。似乎听到了它飘落在书上的声音,大地在深切地呼唤它。虽然飘落的过程很美,但毫无生命力。就像一朵曾经无比绚丽的花,经过时间的摩擦,最终枯萎。哎!冬天把一切都带… 相似文献
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廖健伟 《全国优秀作文选(高中)》2007,(Z2)
春去春又来,花谢花又开。时间流逝如白驹过隙。啊!真快呀,转眼间就过去了18年。生命呀,你可否知道,飞逝的18年在我心中积聚了我一直以来对你的认识,满满的、满满的,真的,真的想对你说……生命,我想对你说.你好像春天,翠绿色的春天。你的呼吸是温暖的春风,轻柔的;你的声音是枝头上刚刚 相似文献
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蔚青 《全国优秀作文选(高中)》2014,(12):45-48
这是一首冬日月光下的小诗。隆冬的一个白雪皑皑的深夜，没有风。小女孩跟着爸爸出门了。月光耀眼，小女孩拖着又短又圆的影子，跟在爸爸长长的影子后面，跌跌撞撞，朝着森林走去。他们要一起去看猫头鹰。月光下的雪看起来比瓷碗里的牛奶还要白，在爸爸的呼唤下，一个黑影子飞了出来。啊，小女孩和猫头鹰你看我，我看你，看了一分钟，看了三分钟，或者足足看了一百分钟……这不是诗吗？作者珍·尤伦曾说过：“这是一首调子柔和的诗歌……”这个故事如此优美、恬静而隽永，从头到尾充满了一种纯净无瑕的美感，仿佛每一个字都被月亮皎洁的清辉给照亮了。一段月光下的雪夜旅程，不但展现出这对父女之间的浓浓亲情，而且细腻刻画出小女孩从期待、不安、紧张到喜悦的心理变化过程。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(29)
<正>黎明,窗外飘着雪花,静静地,静静地……啊,多像梦的使者。蓦地,几行诗句涌上心头,我急忙提起笔记下来:闪亮的雪花,轻柔晶莹,每一片都是一个温馨的梦。让树枝看见了新绿,让街道看见了浓阴。哦,在这落雪的早晨,我忽地闻到了丁香的芬芳,听见蜜蜂的歌唱……我看着誊在纸上的字迹,陡然意识到,这不过是流露了我的心意:我在梦中焦渴地呼唤着春天。春天是可爱的吗?特别是在这 相似文献
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李栋 《少年文艺(南京)》2015,(4):14
亲爱的女儿:你好!窗外一片漆黑,现在已经是晚上十点半了。望着熟睡的你,爸爸忍不住给你写下这封信。为了一篇不到500字的作文,整整耗去了你一个晚上。看着你愁眉苦脸的样子,爸爸好想对你说:"作文其实并不难,就像做一碗你最爱吃的拌面一样简单。"你不信?好吧,那就让我悄悄地告诉你……每次做早点,爸爸首先会问你要吃什么,对吗?这在作文中,叫做"审题"。说得明白点,就是必须弄清楚这篇作文究竟要让我们写什么。如果你明明想吃拌面,爸爸却烧成了汤团,你一定会请求"退货",那 相似文献
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教材你别问这是为了什么妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下一个。你别问,这是为了什么?爸爸给我穿棉衣,我一定不把它弄破.你别间,这是为了什么?哥哥给我一盒歌片,我选出最美丽的一页,你别问,这是为了什么? 相似文献
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少逸 《初中生世界(初三物理版)》2003,(10)
春天是神奇的，连坚硬的石头也布满苔藓，溢出一方绿色的信念；纷纷扬扬的雨丝，落地也生根发芽，执着地追求一片蓝天。春天，深入我们的年轮与生命。风，是女孩儿美丽的眼神，拂过脸庞，让人陶醉；温煦的阳光，暖暖地洒开；欢快的溪水，潺潺地奔流；肥美的青草，漫山遍野地呼唤小鸟，呼唤蜜蜂……春天，深入我们的青春与梦想。晨光中，油菜花开，旋动着迷人的色彩；朝阳中，燕子呢喃，流溢着迷人的笑靥。美的思想、甜的事业，正编织着一个崭新的世界……春天是纯洁的、美好的。春天伸出手时，我们看到了绿叶；春天微笑时，我们看到了鲜花；… 相似文献
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春天是生机盎然的。在这生机盎然的春天里，我得到了一份特别珍贵的礼物，那就是我的爸爸给我写的一本书——《生命课——一个父亲的谆谆教诲》。在这本有着春天田野一般绿色封面的书里，我读到的，是春雨般润物无声的殷殷教诲，是春花般争奇斗艳的动人故事，是春草般坚韧旺盛的生命本真。 相似文献
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顾伟 《中学生读写(初中)》2002,(9)
“爸爸,你 怎么到现在才 回来?已经 九点了。”“儿 子,爸爸工作忙嘛,没 办法!” “爸爸,我想问问,你工作一小时可以得到多少钱?” “这不关你的事。” “爸爸,我只是想知道嘛!” “那好,我工作一小时嘛……平均得到10元,这下你满意了吧?” “爸爸,我可以向你借10元钱吗?” “借钱干什么?是不是又想买玩具,或者同学过生日了?” “不是……” 相似文献
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这是一堂一年级的口语交际课,题目是《该怎么办》。大意是这样的:小松在家里玩,不小心摔坏了家里的花瓶,让大家给小松出个主意:小松该怎么办?教师在教学时,让学生观看这样一段动画:爸爸回来后,看到花瓶摔坏了,不容小松解释,就狠狠地揍了小松一顿。然后,教师这样引导学生:你在家里犯了类似的错误,你爸爸是怎么做的?一石激起千层浪,学生的发言一个比一个精彩“:我爸爸也会揍我。“”我爸爸踢我几脚,叫我滚开!“”我爸爸用皮带抽我。“”我爸爸用手拧我,把我身上拧得青一块紫一块的,害得我没法洗澡”……这时,教师并没有做正面引导,接着又让学生上台表演。学生把爸爸发怒时的神态、语言、动作表演得惟妙惟肖,赢得了听课教师的阵阵掌声。但从另一个角度来看,许多问题不得不引起我们的深思。这时,我只想问一个问题:在对待生命上,我们究竟应该让学生学会善待生命、尊重生命,还是为了追求精彩,追求洒脱,给他们播下残暴的种子?当看到我们的教师有意无意地播下残暴的种子时,我们不能不说,为师不可不慎,教育不可不慎啊!苏霍姆林斯基说“:教育的终极目的应该是向人传送生命的气息。教育应该从尊重生命开始,使人性向善,使人胸怀开阔,唤起人自身美好的善性,让我们的孩子更人... 相似文献