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朱德敏 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0074-0074
在高中生物教学中渗透生态文明,有利于学生在 学习的过程中辩证地看待科学技术与生态文明的关系,养成一 个良好的生态文明习惯。本文针对生态文明的内涵进行了分 析,并且提出了关于如何把生态文明教育理念渗透到高中生物 教学中的一些途径。 相似文献
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陈学广 《扬州大学学报(高教研究版)》2012,(Z1):3-7
时至今日,国内众多不同类型和层次的高校已逐步开展研究性教学。作为一种新的教学理念,推广研究性教学目前虽已取得了一些初步成效,但在推行过程中还有不少问题有待进一步明确认识并采取相应措施。其中较为突出的问题是,在研究性教学中应该如何处理好知识传授与能力培养、教学与科研之间的关系,应该如何看待教学的学术,等等。解决好这些问题,才能保证研究性教学不断深入地进行。 相似文献
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陈一明 《中国基础教育研究》2006,2(6):42-43
教师在教学实践中逐渐形成的对教学活动的系统认识即为教师的教学观念。教学观念决定着教师如何看待学生在学习过程中的地位，决定着教师选择什么样的教学方法，决定着教师如何看待考试分数等诸多方面的问题。 相似文献
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对于教学法 ,我们往往存有概念误解并常与教学方法、教学方式混为一谈 ,影响了聋儿康复教学法的研究与创建。本文正本清源 ,在引用了权威概念的基础上提出了聋儿康复教学法的创建不可回避的几个问题 :如何看待聋儿与正常儿童的异同 ;如何看待聋儿的听力损失 ;如何看待语言 ;如何看待聋儿掌握口语的可能性 ;如何看待聋儿掌握语言的过程 ;如何看待聋儿掌握语言的标准 ;如何看待聋儿语言教学过程以及如何看待聋儿语言发展和全面发展的关系 相似文献
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张倩 《语数外学习(初中版)》2014,(12):1-1
正随着课改的推进,一种新的课堂教学形式——动态生成教学法受到教师们的关注,课堂教学不再是单一的教学知识的过程,更是师生一同成长、学习的过程。教师应该从动态生成的角度看待教学,合理控制动态因素。在现阶段,如何进行初中语文课的动态生成教学,成为每个语文教师必须深入思考的问题。本文以初中语文课堂教学作为研究对象,概述了动态生成课堂教学的含义,提出了实施动态生成教学的策略。一、动态生成教学的含义动态生成教学是新课改倡导的教学理念,主要指在师生互动交流的过程中,教师以众所周知、有价值及有创意的 相似文献
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物理课程的改革，必然引起物理教师在许多问题上的思考，并且首先表现在一些观念上的撞击。就大的方面而言，主要涉及如何看待发达国家的教育理念和教学思想与模式，如何认识中华民族的教育思想与传统，以及如何看待我国当前基础教育的现状等问题。 相似文献
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新课程改革,关键是教育理念、教学思想的改革其核心问题是如何看待学生在课堂中的地位,如何在教学过程中转变教育观念、转变教学方法,培养学生的创新精神和创新能力。 相似文献
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课程改革强调过程与方法的目标,对教师教学的直接启发是既要重视教学过程,也要重视教学结果。教师要把注意力转移到教学过程上,放在揭示知识形成的规律上,也要关注教学结果的理解与应用,辩证地看待教学过程和结果的关系。 相似文献
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周进芳 《郧阳师范高等专科学校学报》2001,21(5):21-25,88
语文学科是一门基础性学科,是学习和工作的基础.而作文不但是广大中学生的学习难点,也是广大教师的教学难点.怎样认识素质教育与作文考试之间的关系?怎样在素质教育的总体要求中给作文教学以科学的定位?怎样通过作文教学实现素质教育?本文提出了自己的管见. 相似文献
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通过分析TALIS2018关于教师教学实践的数据,从教学时间、教学方式、评价反馈三大方面可勾勒出全球和上海教师教学实践的四大特点:用于实际教学时间多,但新教师与经验教师有差距;近2/3的课堂上教师经常采用讲授策略;不到1/2的教师经常采用促进学生"自主学习"的策略;近八成的教师会为学生提供建设性反馈,而形成性评价运用频率不高。在分析上海教师的课堂教学实践与其他国家的异同后,讨论了五个问题:课堂管理的本质是管理,还是教师的沟通、组织与激发学生的能力?激发学生认知,对教师专业能力的挑战是技能,还是学科教学知识抑或学科教学经验?怎样使用信息通信技术真正让课堂中的教与学发生改变?教师的反馈与让学生评估自己的进步一样吗?提高教师命题研究能力的意义何在?作为教育专家的教师如何在工作中运用专业知识和技能以及如何进一步发展和改进。 相似文献
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衡量高校教材质量的优劣 ,应从教材的思想性、科学性、启发性、适合我国情况的先进性和教学上的适用性等这“五性”进行分析。认识和理解“五性”与质量关系 ,坚持“五性”标准 ,才能保证和提高教材质量 ,为提高教学质量提供可靠的教材保障。 相似文献
14.
＂学＂和＂教＂,是学校教育教学的核心概念和关键事件。但是,因＂师教生学＂、＂重教轻学＂的惯习影响,很少有教师对＂学＂与＂教＂的内涵、特质以及孰主孰从、孰先孰后的关系等作系统深入思考。事实上,唯有对＂教育的目的是学而不是教＂、＂什么是真正的学习＂、＂学什么更有价值＂、＂怎样教能更好地促进学＂等问题作深刻思辨和清醒认识,学校教育才能实现＂重教＂向＂重学＂转型、＂为学而教＂的美好愿景。 相似文献
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建构主义学习理论对成人教学改革的启示 总被引：6，自引：0，他引：6
建构主义关于学习的一系列新的主张,深刻地影响着人们对于人类学习机制的理解,并正在成为世界各国进行教学改革的一种主导理念;建构主义学习理论对成人教学改革也具有十分重要的指导意义;在成人教学改革中,教师理应正确地对待知识;更新教师教学观念;构建和谐的师生关系;实施多元化评价。 相似文献
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Cultural learning is an indispensible part in both first and second language learning.One cannot learn a language without learning the culture where it operates.This literature review aims to clarify the relationship between language and culture and arouse language teachers’ consciousness of the benefits of integrating cultural teaching into language learning in second language classrooms by addressing the question:What are the benefits of combining language teaching and cultural teaching? Consequently it explains the nature of different lifestyles in different cultures and the process of second language learning.Also,it explores the significance of cultural awareness in second language learning and teaching and the strategies to incorporate lifestyles into second language teaching.The findings of this literature review strongly suggest the importance for second language teachers to incorporate culture into classroom teaching.Learning a second language cannot be separated from learning the target culture which facilitates successful language learning and reduces prejudice,misunderstanding and stereotyped notions towards the target language group. 相似文献
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教研组是新中国建立后学习苏联教学管理模式的结果。它的成立为社会主义中国教学模式的建立,规范性、计划性教学的实施,以及在师资整体质量不高的情况下基本教学质量的确保,中小学教师的专业发展方面奠定了重要的基础。但它却不是一个单一的行政组织或学习型组织,是一个集行政管理、教学研究、专业学习、党派组织等职能为一身的复杂的混合体,其成就和问题也均源于这一特质。 相似文献
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Joan Herman Ellen Osmundson Yunyun Dai Cathy Ringstaff Michael Timms 《Assessment in Education: Principles, Policy & Practice》2015,22(3):344-367
This exploratory study of elementary school science examines questions central to policy, practice and research on formative assessment: What is the quality of teachers’ content-pedagogical and assessment knowledge? What is the relationship between teacher knowledge and assessment practice? What is the relationship between teacher knowledge, assessment practice and student learning? Drawing on multiple measures, hierarchical linear modelling and path analysis, results suggest that despite weaknesses in teachers’ content-pedagogical and assessment knowledge, teachers’ formative assessment practices are positively related to student learning. Relationships between teachers’ knowledge and assessment practices are mixed. Findings underscore both the potential and challenge of bringing effective formative practice to fruition as well as the need for continued research. 相似文献
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Jennifer Hauver James 《Gender and education》2010,22(5):521-534
In this paper, I interrogate the implicit and largely unexamined relationship between mothering and elementary teaching as they are informed by dominant notions of caring in the United States. In an environment where students were seen as not receiving adequate care at home, the teachers in this study felt a need to act as mothers in their professional lives. The consequences of such “deficit thinking” for students are well explored in the literature on teaching and learning. What has been less well explored are the consequences of this teacher‐as‐mother notion for teachers themselves. Drawing from the narratives of six women elementary school teachers, I suggest that assuming the role of mother to one's students not only devalues students' identity and experience, but limits teachers' ability to adequately care for themselves. 相似文献
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应用写作教学普遍存在教师注重讲授理论知识而轻视写作实践能力培养的问题,使教学陷入了困境。在教学实践中,借鉴建构主义学习理论的理念,建构有利于学生主动学习的情境教学法,是非常有必要、可行的,同时也要把握好情境教学在应用写作中建构的一些基本原则。 相似文献