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隐性知识的发现与解决,是学科能力的体现,也是高考命题的主要方向和手段。历史教材中有现成文字表述、显而易见的知识即是显性知识。而那些在课本文字中没有直接表述、潜藏于课本中不易为人注意的知识内容和知识联系即被称为隐性知识。隐性知识与显性知识是有机联系的,显性知识是隐性知识的表现形式,隐性知识依托显性知识而存在。是显性知识的深化、概括和补充。 相似文献
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显性知识又称为“明确知识”、“明言知识”或“言名知识”等,指的是“用书面文字、图标和数学公式表示的知识”,在教材中是显而易见的。所谓隐性知识是相对于显性知识而言的,通常是指课本文字没有直接表述而实际上隐藏在其中的知识内容与知识联系。在历史课本与教学活动中,存在着大量的隐性知识,这是中学历史教学不可或缺的组成部分。然而在实际教学中由于思想上不够重视或是经验不足, 相似文献
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所谓"隐性知识",它相对于教材的显性知识,主要是指潜藏于教材与课程标准(或考试说明)中不易被人注意而高考命题中又时常出现的一些知识。历史"隐性知识"主要散落于教材正文以外的各种素材中,如目录标题、引文、史料、插图、地图、注释等。 相似文献
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所谓隐性知识，是指实际存在于课本中，却容易为人忽略，而高考又经常考到的知识，具有含而不露的特点。近年来的历史高考越来越注重考查隐性知识。因此，在我们的教学实际中，应当把挖掘隐性知识作为重点来抓。从近几年高考对隐性知识的考查来看，可归纳为如下四个方面：一、隐性知识点此类隐性知识往往存在于教材的地图、注释、大事年表等材料中，不加注意极易疏忽。如１９９６年高考填空题第一大题：右图是南北朝后期形势，填出北朝两个政权的名称（图略）Ａ．──Ｂ．──该题侧重于考查北周、北齐两个政权的地理位置，但在我们的教材中… 相似文献
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隐形知识,是指潜藏于历史课本中不易为人注意而高考中又常考到的知识。我们在进行历史学科的复习中,要注意十个隐形知识点的挖掘和掌握。 相似文献
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隐形知识点是指潜藏于历史课本中不易为人注意而在高考中又常作为考点的知识,在实际的历史教学中教师要重视对隐性知识点的挖掘和思考。本文作者尝试提出并例举了有关目录标题、跨章节、插图、地图、注释、年表、课文内容、课标教参等方面的隐形知识点．以帮助学生在学习过程中丰富扩展知识．有效进行学习。 相似文献
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隐性知识是相对于显性知识而言的 ,两者是矛盾的对立统一体。具体来说 ,它是指在学生学习的课本中无明确表述或虽有表述 ,但不在一定的知识范围之内 ,须经过一定的思维活动才能联系在一起的知识。不同的教材 ,包含的隐性知识不同 ,大学教材中的一些基本史实、基本观点 ,对高中学生来说是隐性知识 ,高校不同版本的教材之间 ,也存在着一些互为隐性的知识。所以隐性知识是相对而言的 ,是受学生的学习阶段、教材的编写要求、知识范围等方面制约而出现的。隐性知识挖掘得当 ,可以增强历史知识的系统性、立体感 ,提高学生的学习兴趣 ,加深理解 ,得… 相似文献
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一、何为"隐性知识" 隐性知识和显性知识的分类是由英国科学家、哲学家波兰尼提出的.波兰尼指出显性知识又称为"明确知识",指的是:"用书面文字、图标和数学公式直接表示的知识."隐性知识又称为"缄默知识"等,指的是:"尚未被言语或者其他形式表述的知识."结合我们的教学实际,我认为在课堂教学中的"隐性知识"是隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系. 相似文献
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所谓“隐性知识”,是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来的,而实际上又隐藏在其中的那种知识内容和知识联系。我们在高中历史教学中应重视挖掘和分析这种“隐性知识”,其理由有二:第一,挖掘和分析“隐性知识”,是实施素质教育的要求。因为当前基础教育的当务之急就 相似文献
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文祖华 《中学历史教学参考》1997,(11)
挖掘和分析“隐性知识”的方法及原则文祖华一所谓“隐性知识”，是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来的，而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。我认为在高中历史教学中应重视挖掘和分析这种“隐性知识”，其根据有二：第一，挖掘和分析“隐性知识”，... 相似文献
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所谓隐性知识,是指隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系.隐性知识是相对于显性知识而言的.显性知识是指国家教育部门组织专家编制的、由教师对学生进行讲授的、需要考核并要求达到一定标准的知识.长期以来,人们的研究视角往往都关注着显性知识这一领域,而对隐蔽于其光环下的隐性知识一直未予以重视,但鉴于伴随着新课改而编制的新教材的特点,学会挖掘教材中的隐性知识成为每位教师必须掌握的技能. 相似文献
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迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)1958年提出了隐性知识概念:"人类知识有两种。通常被描述为知识的,即以书面文字、图表和数学公式加以表述的,只是一种类型的知识。而未被表述的知识,像我们在做某事的行动中所拥有的知识,是另一种知识。"[1]他把前者称为显性知识,而将后者称为隐性知识,是指那种我们知道但难以言述的知识。隐性知识具有隐晦性、难以传递性特征,大量存在于初中语文课本。 相似文献
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一、何为“隐性知识”隐性知识和显性知识的分类是由英国科学家、哲学家波兰尼提出的。波兰尼指出显性知识又称为“明确知识”,指的是:“用书面文字、图标和数学公式直接表示的知识。”隐性知识又称为“缄默知识”等,指的是:“尚未被言语或者其他形式表述的知识。”结合我们的教学实际,我认为在课堂教学中的“隐性知识”是隐蔽在教材中没有直接表述出来的知识内容和知识联系。二、隐性知识动态生成案例剖析案例一:“商不变性质”隐性知识的动态生成【现象描述】师P:12÷6=2,请改变被除数和除数的大小,猜猜商会怎样?生活动汇报整理(将算式整… 相似文献
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所谓隐性知识,是指在课本文字和试题材料中没有直接表述出来而实际上又隐蔽在其中的那种知识内容和知识联系。怎样在世界近现代史的历史教学中挖掘隐性知识呢?在备课和教学过程中可进行以下几方面的尝试。一、注重挖掘课本正文(大字)中的隐性知识由于教材对文字表述量的有限性,“压缩饼干”式的教材条文有时不能把必要的知识完整表述出来,因而形成隐性知识点。如《世界近现代史》上册(人教社2003年第一版,以下同)第8页在写到欧洲(西班牙、葡萄牙——作者注)殖民者给亚、非、拉美人民带来深重灾难时这样写道:“土著居民因殖民者的屠杀……种… 相似文献
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熊熙 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
纵观2004至2008年生物高考的全国卷,我们可清晰地看到,高中生物人教版第二册中的"基因的自由组合定律"是年年必考的热考点,命题方向以主观题为主,题量大且分值高,对考生的生物高考成绩具有决定性影响.但在教学实践中学生面对三页多一点的教材,一读似乎都明白,一到具体问题情境中去运用解决问题似乎都不会.之所以出现这种现象,笔者认为关键在于教学过程中对教材内的隐性知识没有得到挖掘(注:隐性知识是指潜藏于课本教材中不易为人注意而高考又时常考到的知识),导致学生无法真正理解自由组合定律的本质内涵,也就无法运用知识来解决问题和形成能力.本文就自由组合定律中隐性知识的挖掘浅谈两种技巧,以求教于同仁. 相似文献
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在现实生活中,我们所遇到的很多事情,它们的形成不是瞬间的,它们有着各自的历史缘由。贴近现实生活,拉近历史与现实的距离。用历史课本反映现实问题,实际上也是历史知识的应用和拓展迁移,社会热点问题在历史试题中有时是显性体现,当然更多时候是隐性体现。教师应把这些知识与相关历史内容结合起来,培养学生运用所学历史知识解决实际问题的能力。 相似文献