共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
2.
常常感动于这样一则教学设计：关于冰心《纸船》的朗读：（1）请同学们用“温婉的调子”朗读这首诗。（2）请同学们带着“水一样的柔情”进行朗读。（3）请大家带着“金子般的童心”读出作者对母亲的思念之情。 相似文献
3.
4.
（初读课文）师：请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文。（生自读课文。可能是受朗读习惯的影响,渐渐成为了步调较为一致的齐读） 相似文献
5.
黎胜 《中国小学语文教学论坛》2003,(8)
师：常言道“有缘千里来相会”。今天老师能和郑州的同学近距离接触，真是一种缘份，我希望与大家共度一段愉快的语文学习之旅，并且和同学们成为好朋友。作为你们的朋友，我保证我们的课堂上同学们可以畅所欲言。同时，老师也对同学们提三点要求，好吗？一、说真话；二、说话有根有据；三、勤于思考，勇于挑战。这节课，我们共同学习当代著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，请同学们先浏览提示。（师板书课题、作者。）师：请同学们推举一位同学来朗读课文，我们大家用心听，共同进入文中境界。（一生感情朗读。）师：这位同学朗读得真好，你… 相似文献
6.
师：请同学们大声朗读标题,看看哪个词应该重读？（生齐读标题,很整齐地重读“巨人”。）
师：怎样的高度才称得上“巨人”呢？如果找个参照你们会选谁？
生：（齐声）姚明。师：姚明身高多少？ 相似文献
7.
晏子治东阿① 三年 ,景公召而数之曰 :“吾以子为可 ,而使子治东阿 ,今子治而乱。子退而自察也 ,寡人将加大诛于子。”晏子对曰 :“臣请改道易行而治东阿 ,三年不治 ,臣请死之。”晏公许之。于是明年上计 ② ,景公迎而贺之曰 :“甚善矣 ,子之治东阿也 !”晏子对曰 :“前臣之治东阿也 ,属托③ 不行 ,贷赂 ④ 不至 ;陂 ⑤ 池之鱼 ,以利贫民。当此之时 ,民无饥者 ,而君反以罪臣。今臣之治东阿也 ,属托行 ,贷赂至 ,并会赋敛 ,仓库少内 ,便事左右 ,陂池之鱼 ,入于权家。当此之时 ,饥者过半矣 ,君乃反迎而贺。臣愚 ,不能复治东阿 ,愿乞骸骨 ,避贤… 相似文献
8.
万福成 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(3)
第一课时关于背景介绍（略）师：本节课是一堂听读课。请同学们先听录音,注意听清字音和句读,听出语气。（教师放录音,约十五分钟）师：下面我们开始读。根据有无声音,读可分为朗读和默读,在文言文学习中,朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感,增强阅读理解能... 相似文献
9.
案例一：《黄鹤楼送别》教学片断
师：文中有哪些语句体现了李孟二人的依依惜别之情？请同学们自读课文,爱怎么读就怎么读。（学生端端正正地拿起书一起朗读。） 相似文献
10.
一、激趣、导入（内容略）
二、思考、朗读
师：为什么登上京口的北固亭就有怀？“怀？字怎样理解？请同学们结合课下注释，认真思考，然后举手回答。 相似文献
11.
一 赋予识字教学更宽广的内涵片段1：导入新课师：上课前,我们先来欣赏几张花的图片。请同学们试着读一读图片下面的词语,注意读好带点的字。（出示图片与词语,生朗读） 相似文献
12.
目前，朗读教学得到了前所未有的重视。怎样有效地进行朗读指导呢？笔者认为，在对学生的朗读评价中进行指导，在指导过程中进行评价，是一种易行、实用、有效的方法。【教例】朗读内容：《火烧云》第二自然段。（文略）师：刚才同学们读第一段时，读得很投入。不少同学笑眯眯的，似乎进入了课文描绘的情境中。好，我们就像刚才那样来朗读第二自然段。（生读）师：读得真不错！“一直”的读音稍微地拖长，并能适当地突出“烧到”一词，让人仿佛看到了天上的云像火一样燃烧着、蔓延着。不过就是描写火烧云色彩很多、很美的词语读得不够味。大… 相似文献
13.
《观潮》重点教学片断河南田敏大家昂首东望，江潮即将来到了。请同学们自己先去饱览一下壮丽、奇特的大潮景观，一会儿，我们交流一下心得体会。１．出示自学方法：（打出钱塘潮幻灯）自学方法：（１）朗读，分别划出描写江潮声音和样子的语句。（２）品词析句，想象画面... 相似文献
14.
15.
师：同学们．今天我们上一篇新课文——《大铁椎传》。课前我布置了预习任务,要求同学们自己课前朗读一遍。不知大家是否都做到了？（学生纷纷点头。）师：那我想请五位同学分别朗读课文的一个自然段．谁来试一试？其他同学请注意他们有没有读音和停顿上的问题。 相似文献
16.
教学案例
片段一 伴着《原野牧歌》的音乐,教师深情地朗读：“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（同学们闭上眼睛静静地听） 相似文献
17.
《中国小学语文教学论坛》2007,(3):25-30
（第一课时）
品味人与小鸟的“依赖”
一、引出人与鸟的话题
（学生课前朗读苏轼《题西林壁》,白居易《忆江南》,李白《赠汪伦》……）
师：听到刚才白居易的《忆江南》,让我们想起他的另一首《鸟》,我愿意与同学们一起诵一诵。 相似文献
18.
片断实录师：铁罐是怎样奚落陶罐的？请大家把书上的句子划一划、读一读。（学生一边划一边读,教师画出陶罐和铁罐的外形,如图所示。）师：下面请一个同学读读铁罐第一次说的话。生：你敢碰我吗？陶罐子！师：同学们,你们觉得他读得怎么样？生：我觉得他的语气运用得好,读出了铁罐的傲慢,但我觉得他的表情还不够,应该像黑板上的铁罐那样高昂着头,眼睛里还要露出不屑一顾的神情。师：你读读看。（该生有表情地朗读。）师：读得好。现在老师请全体同学用傲慢的语气、带着轻蔑的神气读铁罐第二次说的话。（学生有表情地朗读。）师：为了… 相似文献
19.
梳理人教、苏教、粤教、鲁人四种版本高中语文教材中的古典诗文篇目,发现除去古典诗词之外,选文极其相似,而且有一个共性,几乎没有脱离课改之前的人教版教材范围。例外有四篇,苏教版的《始得西山宴游记》(柳宗元),粤教版的《论毅力》(梁启超)《晏子治东阿》(刘向)《郑伯克段于鄢》(《左传》)。查阅台湾的国文教材,如果把初高中放在一起考量的话,差异也没有想象中鲜明。 相似文献
20.
【片段回放】
师：同学们初读了课文,自学了生字新词。老师写了一首诗,大家自由读一读。
生：（自由朗读）红霞闪现范围广,重荷在身海面跃。走进云堆水天接,金光镶边重围破。
师：这首诗中有一个多音字,组成了两个不同的词。请你找出来,读一读。 相似文献