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朱元生 《语数外学习(初中版)》2005,(3):30-31,42
有些二次函数问题看似不难，但若数学概念模糊，掌握知识不够全面，或粗心大意忽视隐含条件，或考虑问题不够周密，加上思维定势的影响，就会形成错误的判断，产生错误的理解，导致错误的结论. 相似文献
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朱元生 《中学课程辅导(初三版)》2005,(8):10-11
方程问题,历来是中考的重要考点,含参一元二次方程更是屡见不鲜.有些问题看似不难,但若数学概念模糊,掌握知识不全面,或粗心大意,忽视隐含条件;或思维不慎,顾此失彼;或受思维定势的影响,以偏概全, 就会产生错误的理解,形成错误的判断,导致错误的结论,从而误入"陷阱".现就几类常见错例剖析如下,供同学们参考: 相似文献
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平时的学生作业、练习或考试试卷中，常会出现慨念模糊、推理错误．考虑不周、忽视题设、审题不严、思维疏漏等各种各样的错误．究其产生错误的原因，足对数学概念的理解往往似是而非或不够全面，相关或相近概念混淆不清等所造成的．现就有理数概念这部分内容在解题中易犯的错误归纳剖析如下． 相似文献
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童栩 《读与写:教育教学刊》2013,(13)
学生简便计算错误的成因存在共性,学生在学习过程中产生的原有知识的负迁移、学生思维强化训练后造成的"思维定势"以及学生对简便计算的认知错误等诸多因素都是催生学生形成简便计算错误的原因。因此,笔者尝试从分析学生简便计算错误的成因入手,研究提高简便计算教学的有效性,提出了要注重形式的比较、合理的体验、积累的辨别、算理的理解等解决措施。 相似文献
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教师时常需要面对学生的试卷,面对试卷中各式各样的错误,文章以试卷讲评中的典型错误为例,结合与学生的个体访谈,推敲得出错误形成的原因,反思自身教学和学生学习中存在的问题,并针对性地给予相应的改进。通过对错例追根溯源的探析、反思、优化讲评,实现优效讲评,促进学生数学思维和数学能力的提升。 相似文献
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对于习惯了直角坐标系的中学生来说 ,对引入极坐标既感陌生 ,又感茫然 .由于直角坐标系中固有的思维定势 ,给他们学习极坐标带来了一定的困难 ,因此在处理有关极坐标的问题中常出现一些错误 .本文就常见的极坐标问题的错例进行剖析 ,帮助学生学好极坐标与极坐标法 .1 对极坐标中点与极坐标的对应关系认识不清例 1 在极坐标系中 ,下列命题正确的是( )Ａ .除极点外 ,平面内的点与极坐标一一对应 ;Ｂ .在 ρ>0的条件下 ,平面内的点与极坐标一一对应 ;Ｃ .在 0 ≤θ<2π的条件下 ,平面内的点与极坐标一一对应 ;Ｄ .在 ρ >0 ,0 ≤θ <2π… 相似文献
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董海荣 《语数外学习(初中版)》2010,(12):21-24
有关圆的知识往往具有较强的综合性,初学时,同学们或许会感到困难,容易出现一些错误．下面就《圆》中常见的错例予以剖析,供同学们参考． 相似文献
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在高中数学新课程、新教材中增加的导数内容,为高中数学注入了新的活力,特别是在探究函数的单调性与极值、求曲线的切线方程等问题中,突显导数在解题中的卓越功效,但由于概念不清而出错的情形也时常发生．本文就利用导数解题中的几类常见的错误进行评析,以期达到深刻理解导数的有关概念．正本清源之目的． 相似文献
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课堂中一而再,再而三出现的错例,为教师分析学情,查找错误产生的原因,探寻解决问题的策略与方法,提供了数学教学研究的契机;同时也为学生自我分析和反思错例,突破症结,提供了勇于纠错与改错的动力.教学实践中,笔者将这些错误原因一一加以收集、归类、整理、反思、研究,并进行真正的尝试与应用.本文就从追寻错误原因,探求解决策略,帮助学生完善知识体系和思维系统这几个方面来阐述观点. 相似文献
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教师和家长经常认为学生把简单的题做错是粗心的缘故,其实是学生思维上的错误。纠偏学生数学思维方式要从两方面着手:训练学生数学语言发展思维能力;从学生视界出发有的放矢纠错。从根本上纠正学生的错误,提高学生思维的质量。 相似文献
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错误之一：忽视动量守恒定律的系统性
动量守恒定律描述的对象是由两个以上的物体构成的系统．研究的对象具有系统性，若在作用前后丢失任一部分．在解题时都会得出错误的结论． 相似文献
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部分同学由于对等腰三角形的概念、性质、判定、公理的理解不够彻底，总爱犯错解或漏解的错误，以致于在解几何题时未能尽善尽美。实际上，只要同学们平时注意认真思考，认真辨析，结合问题的条件全盘考虑，对几何问题抓住实质进行分析，一些错误是可以避免的。下面仅以等腰三角形中易错的问颢举例说明．希望能给同学们一此启迪。 相似文献