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教学研究型大学具有“教学与研究并重”的特点。实施教师分类管理更加必要和迫切。结合教学研究型大学特征,深入分析大学教师分类管理过程中的主要环节,从教师评价体系、教师个人专业发展、绩效评价体系、薪酬体系等方面提出教学研究型大学教师分类管理实施策略．为此类高校提升师资队伍水平、实现教师队伍的科学化管理提供参考。 相似文献
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基于以人为本管理理念,分析当前高校教师管理存在的问题,提出构建教师岗位分类管理体系,阐述教师岗位分类管理体系的实施策略,为推进高校人事制度的科学化、规范化、制度化提供支持。 相似文献
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高校教师分类管理在本质上就是高校管理主体依照一定的管理制度和规范,对专任教师进行差异化管理的实践活动。美国圣路易斯社区学院的教师分类管理制度由以"教学"为中心的教师分类聘任制度、以"规范"为特征的教师分类调配制度、以"学术交流"为主轴的教师分类培训制度、以"全职教师"为核心的教师分类薪酬制度、以"学校职能"为标准的教师分类考核制度和以"严谨人性"为特性的教师分类退出制度等六个方面构成。其经验启示中国应用技术性院校应注重教师分类管理与学校发展阶段相适应;构建完备的教师分类管理制度体系;强调服务意识;引入竞争机制;改善教师薪酬待遇;尊重教师个体差异并加强校内外教师合作交流。 相似文献
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开展分类管理是民办教育综合改革的突破口。美国私立学校分类管理有一套独特而完善的管理制度。从重点解读美国私立学校分类管理在学校设立、办学经费、学校产权、政府资助、教师管理等方面的相关政策出发,对我国民办学校分类管理的政策制定和实施提出一些建设性意见。 相似文献
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基于以人为本管理理念，分析当前高校教师管理存在的问题，提出构建教师岗位分类管理体系，阐述教师岗位分类管理体系的实施策略，为推进高校人事制度的科学化、规范化、制度化提供支持。 相似文献
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高职教师管理是高职管理的重要课题,对高职教师进行分类管理是科学管理的重要环节。本文运用一分为三论指导、创新高职教师管理模式,按照年龄、类型、内容三个不同的标准对高职教师进行划分,并从每一个标准的三个方面提出分类管理的要点。 相似文献
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在浙江大学教师分类管理不断完善的背景下,对专职继续教育师资队伍（指分类管理后专门从事继续教育工作的专职教师）的准入与考评机制开展深入研究,不仅是必要的而且是亟需的。通过对浙江大学22个院系继续教育中心的调研,围绕专任继续教育师资队伍（指曾经或正在从事继续教育教学工作的教师）构成现状、专任继续教育师资队伍总体情况、专职继续教育师资队伍准入条件、考评指标以及分类管理对浙江大学继续教育师资队伍建设的作用等五个方面进行了研究分析,对专职继续教育师资队伍准入与考核评价机制提出了相应的意见和建议,为浙江大学教师分类管理制度的进一步完善,为继续教育的有序发展提供一定的理论参考和实践指导。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2019,(4):43-47
高职院校教师岗位分类管理改革是中国特色高水平高职院校和专业建设、高职教育可持续发展和教师多元化发展的必然要求,国内外高校在教师岗位分类管理方面按需设岗原则、考核激励体系和进入退出机制为职业院校改革提供了借鉴,但在实践中应充分考虑我国职业教育特色和发展现状,围绕高等教育的核心职能,突出高职教育与地方经济社会发展结合更加紧密、社会服务功能更为突出的独特性,坚持系统性原则,通过明确办学定位、充分岗位分析形成科学的岗位分类配置,配套完善的分类考核评价体系和教师发展平台,从而保障教师岗位分类管理改革的健康持续实施。 相似文献
9.
教师分类管理是通过学术职位的多轨运转,实现高校人力资源利用效能最大化的重要手段,对于提升高校整体教育质量,促进教师专业化发展以及满足多元化的学术职业目标有着重要意义.自2006年高校开始实施岗位聘任以来,部分地方高校已经开始了教师分类管理先行先试的探索,但从总体来看,地方高校在教师管理模式上存在着评价模式以职称为主导,管理组织体系过于科层化,配套制度改革滞后等诸多问题.随着高校人事制度改革的推进,迫切需要地方高校构建多元互通的教师晋升制度,建立精细化、系统化的岗位分类指标体系,加强教师分类管理的配套制度建设. 相似文献
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"互联网+"背景下的知识来源途径不断得到拓展、知识数量在不断增长,如何促进职业院校教师高效地、科学地知识管理具有重要的研究价值。通过对知识分类、知识管理内涵以及相关研究现状的剖析,梳理了职业院校教师知识管理面临的困境,并给出了职业院校教师知识管理过程分析:基于工具及互联网平台的知识获取、基于知识库的知识评估与组织、线上线下知识的整合和创造以及基于真实情境的知识应用与创新。基于对职业院校教师知识管理过程分析,给出学生评教和教师教科研创新两个教师知识管理评价指标,并进一步提出促进教师知识管理的策略:建立特色知识库平台、建立教研共同体、建立教师知识管理中心和知识管理评测中心,以期能为促进职业院校教师知识管理水平提升提供参考。 相似文献
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师生冲突的概念界定与分类探究——基于刘易斯·科塞的冲突分类理论 总被引：15，自引：0，他引：15
论文通过借鉴和辨析社会学理论中的冲突概念,对师生冲突概念作出界定。根据美国当代社会学家刘易斯·科塞的冲突分类理论,对学校师生冲突进行分类研究。在此基础上提出了三个观点:学校师生冲突的多数属于非现实性冲突;师生结构由紧密走向松散是师生冲突增多的重要原因;师生冲突具有一定的正面功能。 相似文献
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The aim of this qualitative study was to identify teachers’ ways of experiencing their identity and development challenges as teachers in the social and professional context of university. Identity and development as a teacher were examined based on interviews and drawings of career paths collected from a group of university teachers representing diverse scientific fields at one research-intensive university in Finland. Based on the findings, a typology of teacher identities and classification of development themes were constructed, illustrating the experiences and drawing on the themes found in the data and comparing them to Huberman’s teachers’ career cycle as well as Åkerlind’s views on university teachers’ changes. The findings showed that those who have reached a goal-reflective and stabilised teacher identity recognise development challenges, especially in the areas of self-development and facilitation of student learning, while those who have a constructive-conflicting or unsolved teacher identity struggle with the many pressures of teaching practice and reaching teacher comfort. The learning trajectories of the studied university teachers were varied and lasted considerably longer than suggested by teachers’ career cycle views. 相似文献
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This study assessed two global (general and collective) and seven domain-specific sets of teacher self-efficacy beliefs among 273 Chinese prospective and in-service teachers in Hong Kong. While teachers generally reported having the highest confidence in teaching highly able learners and the least confidence in classroom management, there were significant teacher group differences. Among four groups of teachers, the experienced teachers reported the highest level of global and domain-specific teacher self-efficacy, suggesting that there could be a trend of rising teacher self-efficacy as a teacher went through preparation and teaching practice to becoming a novice and then a more experienced teacher. 相似文献
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魏士军 《教学研究(河北)》2009,32(1):77-79
当前中小学教师专业发展面临着根基性的难题,主要表现在教师工资、教师学习、学校管理、教师培训与专家引领等方面,这些问题的解决是有效促进教师专业发展的前提。 相似文献
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高校教师管理体系的市场化是突出以满足社会需求为目的,以优化师资配置为依据的一种教师管理体系的改革,相对于现有的高校教师管理体系而言,教师管理的市场化运作在管理模式、教师来源、师资结构、教师评价等方面都有其鲜明的特点,在运作过程中能更加充分体现教育为社会发展服务的宗旨。 相似文献
18.
刘红委 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(6):87-89,93
心理契约是职业院校师资管理工作的一种创新管理形式,是师资刚性管理工作的重要补充,具有独特的、柔性的优化管理效能。只有在管理实践中严格遵循一定的准则才能构建科学、完善、高效的教师心理契约关系,充分体现以人为本、和谐发展的管理理念,激发教师的工作主动性与创造性,节约管理成本,提高师资管理效益。 相似文献
19.
试论以人为本与高校教师管理 总被引：3，自引：0，他引：3
刘铁中 《湖南广播电视大学学报》2005,(3):44-45
传统的高校教师管理强调组织的威权性，忽视教师的主体性；强调组织目标的达成，忽视教师的自我实现：强调管理的统一性，忽视教师的类特性；强调管理的外控性，忽视教师的自主创新，造成管理绩效的低下。以人为本优化高校教师管理，即要从教师的教育生活世界出发，高扬教师的主体性，淡化“官本位”思想，以教师成长为本，构建师本组织，坚持对话与沟通，尊重教师需要的多层次性，实现教师与组织、教师与学生的共同成长。 相似文献