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《中学语文(读写新空间)》2015,(18)
<正>严谨的逻辑关系是一篇合格议论文的关键。逻辑关系不严谨,文章缺乏条理在中学生议论文写作中普遍存在,成为中学议论文教学的瓶颈。为此,本文将对这一现象的表现、原因和有效对策进行探讨。一、议论文写作中逻辑关系不严谨的表现理论分析和举例论证是议论文写作的两个关键环节,前者决定说理的深度,后者决定说理的力度,而中学生议论文写作中的逻辑关系不严谨就出现在这两个环节之中。 相似文献
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“小论文写作课”是海淀区学校课程改革中出现的一门很有发展前途的新课。这儿所谓的“小论文”，不同于中学生一向所写的议论文。议论文多是针对某一社会现象或生活中、思想上的某一问题发表自己的看法，属于“评论”的范畴。这儿说的“小论文”，是指学生对知识领域中的某些问题发表看法，属于学术论文的范畴。但由于中学生的看法多系阅读前人著作的一得之见，即使其中不乏新意与创见，但由于实验手段的不足与资料、论证的缺乏，他们的论文写作还够不上真正意义上的学术研究。因此，我们不把这种论文称为学术论文而称为“小论文”。一“小… 相似文献
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针对专业四级议论文中学生对模糊限制的人称代词“We”和“you”的使用情况进行了研究与分析,从语义学和语用学的角度挖掘形成这一现象的原因,为学生在英语专业四级议论文的写作中提供一些启示,增强文章的得体性与可接受性。 相似文献
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中学生议论文写作浅探李剑侠议论文写作,历来被中学生视为畏途,尤其是初三学生,从记叙文、说明文一下子转入议论文体的练习,他们往往都有“老虎咬天、无处下口”的困惑。怎样才能使中学生由“怕写”到“敢写”和“乐于写”,也就是说如何培养初三学生议论的能力？笔者... 相似文献
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对中学生而言,议论文是一种比较难以掌握的文体。不少学生在写作议论文时思路凝滞、板涩,无法展开理论的阐述,只好以叙代议,以“摆事实”代替“讲道理”。特别是受到前十多年材料议论文“叙-议-联-结”模式的影响,许多学生已经形成了一种僵化的写作套路。我在阅卷中发现,不少考生的议论文是这样的模式:简述材料——从材料中提炼出一 相似文献
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“议论文难教”,这是中学语文教师的感慨;“议论文难学更难写”,这是中学生的叹息。如何改变议论文教学的局面,充分发挥议论文这一文体的积极作用,提高学生写作议论文的能力,是摆在语文教师面前的较为艰巨的任务。 《中学语文教学大纲》要求:“初中三年级着重培养议论能力,写一般议论的文章,做到观点正确,条理清楚,语句通顺。”议论文在初中一、二年级语文教材中篇目不多,到初中三年级才是教学的一个重点。初三的学生要在短短的一年里形成写作议论文的基本能力,达到大纲要求,教师就得变换课堂教学的形式,采用多种教法,激发学生学习、写作议论文的兴趣,只有这样才能较好地完成议论文教学的任务。 相似文献
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“一事一议”是中学生学写议论文的一项人门训练，写好“一事一议”类文章，有助于提高学生的说理能力，为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解，就事论理，理从事来。依据议论文的基本结构，这类文章的写作模式可作如下构想： 相似文献
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论篇章的变异 总被引：2，自引：0，他引：2
徐盛桓 《华南师范大学学报(社会科学版)》1991,2(2)
篇章变异,是常用的谋篇技法.篇章变异可分两大类:序变和质变.篇幅关系,本文只讨论序变.本文提出一种研究篇章的模式:将篇章看成是情景的组合.情景由语句体现,可能一句一情景,也可能一句多情景或多句一情景,最后可归结为这样的模式:触发-后续-结局.篇章就是按这一模式形成的;这个模式是篇章的底层结构.实际运用的篇章,是从这一底层结构转换来的;这个过程,我们称为使篇章“成形”.“成形”的篇章,各情景的安排可能同触发-后续-结局同步,也可能不同步.前者是篇章的正序,后者是发生了序变.使篇章发生序变的常用手法有“丰富”、“重组”、“整合”.运用这些手法使篇章发生序变,可以使篇章实现不同的语用目的. 相似文献
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董洛铭人 《淮北职业技术学院学报》2020,19(5):39-43
为探讨“对比续写”对议论文写作的影响,本研究以两组英语专业二年级学生为被试,每组32人,研究实验持续14周。实验组和控制组分别进行议论文对比续写教学和议论文命题写作教学。结果表明:“对比续写”的协同效应能够显著提升议论文写作的切题性、论点的明确性、篇章的连贯性。 相似文献
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在作文教学中，特别是在议论文的写作教学中，常出现这样的情形：一宣布写篇议论文时，学生便发愁犯难，都说无从下笔，究其原因，一是感到心中无数，没活可说；一是缺乏写作技巧。其实，作为一名中学生，他所接触的事，所学过的典范的议论性文章很多很多，不可能是无话可说，写不出文章的，关键在于教师一定要加强对学生在写作前的指导工作，使学生逐步掌握写议论文的“门道”。下面就议论文写作前的指导，笔者结合自己的教学实践，试归结为六点，加以例说。一、激情调动。写作需要激情，写议论文也是这样。为了激发学生的写作欲望，调动他… 相似文献
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中学生初学议论文写作时,往往无从下手,即使勉强去写,也往往是以叙代议,或空发议论,不符合议论文的基本要求。这是中学生作文训练中从记叙文过渡到议论文时经常且普遍出现的现象。为了帮助学生解决这个问题,给他们一个入门向导,我在指导议论文训练时试用了以下四种方法,效果较好。现以命题作文为例,把四种方法的运用情况介绍如下,供广大师生参考。一、宽大题目缩小做所谓宽大题目,指文题从字面上看是要讲大道理的, 相似文献
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许震中 《中国小学语文教学论坛》1983,(11)
议论文的写作训练,是中学作文教学中的难点。《中学语文教学大纲》中指出:“为了有效地提高学生的作文能力,要研究中学生作文能力发展提高的一般过程及其规律,研究作文训练的途径、步骤和方法,使作文更有科学性和计划性。”几年来,我努力摸索议论文写作教学的途径、步骤和方法,着重研究进入高中阶段的学生如何尽快学会议论文的基本写法,掌握议论文写作的一般规律。经过一个阶段的实践,我总结出了一条“结构还原”教学法,具体的办法是:精选范文,训练听写→编 相似文献
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李石文 《湖南师范大学社会科学学报》1985,(1)
大纲指出,“作文是学生思想水平和文字表达能力的具体体现,是字、词、句、篇的综合训练。”并确定了“四年级……以篇章结构为重点;五年级以篇章结构、练习写作为重点。”由此可见,高年级作文教学应在前三年作文教学基础上尽全力抓好篇章训练。几年来,我在篇章训练的内容和方法上作了一些试探。一、充实篇章的内容学生写作文时,往往提笔就觉得不知写什么好,或者即使写了作文也是内容空洞,常用一些 相似文献
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张雨仁 《语文世界(高中版)》1997,(2)
对于涉世未深、十七八岁的中学生来说,要想去评说大千世界、写出较为像样的议论文,委实不是一件容易的事。然而,严酷的现实却是:议论文是高考作文这场“重头戏”的“重中之重”。这就迫使广大中学师生,普遍关注议论文(尤其是“材料议论文”)的写作训练,以期解决这似乎难以调和的矛盾。 相似文献
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俗话说:“事实胜于雄辩。”在议论文写作中,摆事实、讲道理,以事为据、以理服人是基本策略。这里的“事实”主要是针对议论文举例论证中的事例而言。对绝大部分中学生来说,如果不运用举例论证,恐怕在规定的时间内是无法完成规定字数的写作任务。但近年有论者对举例论证提出猛烈批评,认为其结论具有不确定性和或然性,中学生应该摒弃运用或尽量不用。那么,作为一线语文教师,我们到底该如何认识并指导学生在议论文写作中有效运用举例论证呢?笔者试就这个问题作粗浅探讨,以就教于方家。 相似文献
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徐明军 《济南职业学院学报》2007,(5):53-55
英语写作是大学英语教学中的薄弱环节。学生在写作过程中经常出现错误,而这些错误又多集中在篇章层次上。篇章错误主要表现为对衔接、情景性与意图性、信息性等篇章标准把握不准、运用不当。所以,在大学英语写作教学中应加强这方面的训练。 相似文献
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赵克明 《中国小学语文教学论坛》2016,(6):47-49
针对中学生议论文写作“套子化”的倾向,本课例通过赏析经典时文、破解写作话题、升格套子作文、品读同伴范文等读写互动教学环节,致力于引导学生追求议论文写作的有“我”、鲜活,彰显议论的生命力. 相似文献