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徐明辉 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):58-60
新课改以后，各版本的语文教材都设计了三维教学目标。小学语文课堂的三维教学目标包括知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观，是对所有学生提出的要求，目的是对学生的语文素养进行培养，对学生的终身学习增益。因此，本文基于新课改背景，以小学语文课堂为例，探讨三维教学目标在课堂教学过程中的落实策略，以构建高效的小学语文课堂，并为广大语文教师带来一定的参考。 相似文献
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新课程背景下的语文教学,要求根据语文教育的任务和学生的需求,从"知识和能力""过程和方法""情感态度和价值观"三个方面出发设计课程目标.具体到教学实践,就是要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂.在新课程的教学实践中,广大教师积极转变教育观念,自觉地在教学中强化"三维"目标意识,注重学生的学习过程和方法,注重情感、态度、价值观的体验,从而使语文课堂充满了活力. 相似文献
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安琳琳 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
新课程改革提出了“以学生为主体”、“促进学生特长和个性发展”的要求和“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三维一体的课程目标,语文课堂由以往注重“知识本位”教学转向了注重学生的个性发展.乍一看,学生的语文学习热情高涨,活动丰富多彩,方法多式多样,整个课堂看起来美轮美奂.然而,“动活美”的语文课堂却忽视了对“知识与能力”这一维度目标的实现,导致整个语文课堂教学目标成了无源之水、无本之木. 相似文献
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《小学英语课程标准》要求英语课程实施素质教育,整体设计教学目标,突出学生主体,采用灵活多变的活动途径,注重过程评价,对小学英语教学提出了全新的要求。结合新课程改革"知识与技能、过程与方法、情感和价值观"三维目标内在的、本质的联系,针对我国小学英语课堂存在的重语言知识的传授,轻口语技能的训练;重课堂表面的浮华,轻语言能力的 相似文献
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<正>《语文课程标准》(2011年版)中明确指出:"基础教育课程改革的目标之一就是培养学生主动学习、乐于探究的能力。"探究可以给知识创新以生命力,探究可以给思维拓展以激活力。因此,小学语文教学应给学生明确的探究目标、科学的探究方法和充足的探究时间,让探究成为小学语文课堂的一种习惯。一、抓"题魂"——明确探究内容"知识、情感、能力"是我们课堂教学三维目标的明确要求。有了明确的探究目标和内容,在指导学生学习 相似文献
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主要相似点。中小学不同年级的语文教师大多都能力求把知识传授和能力培养的教学目标贯彻落实在课堂教学过程中,基本做到了教学目标明确具体、教学重点突出、教学思路清楚、课堂结构合理、步骤连贯紧密。 主要相异点。如果把语文课堂教学内容简单地分为 "文 " (即语言文字等知识和表达能力 )与 "道 " (即思想、意识、情感等人性关怀和人文精神 )两方面,那么,小学语文课堂中,教师对学生的 "道 "的教育,特别是课文内容之外的 "道 "的教育所占比重似乎较中学更大,而中学语文课堂中则对 "文 "的教育比重较小学偏大。 课堂教学方法… 相似文献
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当前,随着素质教育的全面推进,新课程改革的步步深入,小学语文课堂教学在"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标的落实和"自主、合作、探究"的学习方式正积极倡导实施。为了更好地优化小学语文教学,提高课堂教学的实际效果,我们必须不断学习新的课改理念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
情境教学法是一种融情于境的课堂教学方法,以情境教学的方式展开知识教学活动,能够为学生构建一个全方位、立体化的知识教学情境,激活学生的课堂情感,促进学生的课堂思维的调动,推动数学知识探究活动的顺利进行。因此,在小学数学课程教学过程中,以情境教学的方式,构建探究化的小学数学课堂,可以丰富学生的课堂体验,提升小学数学课程教学质量。 相似文献
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新课程虽然已经实施多年,但当我们把视角再次投向课堂时,会发现我们的课堂仍然存在着教学机械、程式化,课堂气氛沉闷,缺乏生机与乐趣.如何让语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢?
一、识字三维整合,创设丰富活动
新一轮课程改革给识字教学作出了全新的诠释.在新课标中,每个学段都从"知识与能力"、"过程和方法"、 "情感态度和价值观"这三个维度提出"识字与写字"的学习目标.这不但将识字与写字作为知识和能力的目标来完成,更注重学生识字的过程和学习方法的掌握,以及识字中学生情感态度方面的问题. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
小学语文课堂教学是培养学生语言艺术的美感,让学生在语文课堂上和生活中更好地认识生字、阅读作品、表达作品思想,这是衡量小学语文教学的重要指标。而真正的有效性课堂则必然是传授知识、情感交流通畅、知识接受强的课堂。 相似文献
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在教学中,"学生"是主体,教师是主导。"学生"是课堂活动的主体,教师在课堂教学中扮演"组织者、引导者与合作者"的角色。为了体现"以人为本"的原则,真正做到以"学生"为主体进行教学,真正有利于"学生"的知识掌握、能力培养和健康成长,在小学语文课堂教学中,应把课堂活动的主体——"学生"作为教学过程中宝贵 相似文献
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新一轮课程改革从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行目标设计,这就要求落实课程目标的语文课堂教学,在实施过程中,各个环节也必须要围绕教学目标来进行。三维目标虽是立体化存在,在教学中交融在一起,但是,就每一节课而言,其教学目标侧重点也各有不同,作为课堂教学的环节之一的课堂小结也必然有其针对性。以下笔者结合自身教学体会,对初中语文课堂有效小结的实施策略进行梳理。 相似文献
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小学语文素质是学生学好其他课程的基础,让学生掌握好语文知识是语文教师的责任。然而,当前小学语文课堂教学常常让"教师费力,学生吃力",双方都吃力不讨好,造成语文课堂教学低效。语文课堂教学低的原因主要有提问不精,学生自身学习缺乏主动性、积极性和持久性,大段板书,独唱与灌输,越俎代庖与放任自流,目标不明、重点不清,知识多、情感少,等等。如何提高语文课堂教学效率?作者认为主要从以下几方面着手:确定合适的教学目标;营造和谐的教学氛围;重视文本内容的品读;精炼课堂教学的语言;追求高效课堂,以学生为本。 相似文献
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新课程提出应培养学生“知识和技能,过程和方法,情感、态度和价值观”的三维目标,呼唤小学语文课堂教学中的有效互动。构建这种有效互动的前提条件不仅是和谐的课堂氛围和活泼的教学情境,还是革除传统课堂的评价弊端．选择合适的互动方式和优化课堂教学手段来实现课堂有效互动,以有利于整体提高课堂教学效率。 相似文献