共查询到20条相似文献，搜索用时 697 毫秒
1.
丁帅 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正阅读指向写作。对于教材来说,也许它不是最优美的,但却是最适合学生阅读借鉴的,文本留白也是如此。通过合理利用,不仅可以激发学生思维想象,丰富文本情感体验,而且还能通过随文练笔的方式让学生从中借鉴,提高他们的习作水平。笔者结合实际,说说在尊重学生主体地位的基础上,利用留白推促随文练笔的策略。 相似文献
2.
《中国小学语文教学论坛》2020,(5)
阅读是学生的个性化行为,语文教学要将写作与阅读联系起来,重视阅读教学与写作教学的有机结合。课堂练笔将学生对文本的个性化理解与书面表达相结合,对于提高学生的书面表达能力具有重要作用。从图文结合、文本拓展、仿写范例三个环节,探索课堂练笔的教学应用,以让课堂练笔点亮小学语文课堂。 相似文献
3.
阅读是一种吸收,写作是一种倾吐,阅读和写作相得益彰,不可分割。要提高写作水平,就要提高阅读水平。有了足够的阅读积累,写作时才能文思如泉涌,否则即使搜肠刮肚也难以成文。因此,要想提高作文能力,学生一定要过阅读关,做到读写结合;学会仔细观察,勤练笔,养成写日记的好习惯;学会自己修改作文。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”作为老师,我们要千方百计地点燃学生探求新知的火花,激发他们学习语文的浓厚兴趣,努力提高他们的作文能力。在此,我谈谈自己的教学经验。一、学以致用,做生活的有心人对于仿段练笔,教师要将“写”的训练落到实处,引导学生按“模仿—观察—创作”的过程作文,不可一蹴而就。模仿是创作的第一步,我以教材中的美文为例,在学生理解的基础上,引导学生学习文章遣词造句的方式。丁有宽老师曾说：“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”语文课程标准也强调：阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程;阅读的目的是写作表达,写作是阅读知识的巩固和发展,随文练笔能把阅读教学与写作有机地结合起来。 相似文献
4.
李双燕 《新课程导学(上)》2014,(7):68
正语文,常以"阅读"、"写作"作为基础教学。但是,教师面对有限而宝贵的课堂,又应如何去兼顾两者呢?在此,笔者提出一种"随文练笔"习作方法,学生通过文本来练笔,在练笔中总结文本的思想,并在"阅读"文本中"写作","写作"于文本中。多年来,笔者发现学生的随文练笔不仅能提高习作水平,还能帮助学生深入理解文本。而具体措施,笔者现从仿写式练笔、改写式练笔以及续写式练笔三种方法进行剖析。一、仿写文本——增强语言认知能力 相似文献
5.
王倩 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):85-87
阅读与写作，是相辅相成的关系。部编版教材的编排本身含有编者促进读写融合的意图，教师巧妙地利用好阅读教学，渗透随文练笔，可以有效地提高学生的习作水平。本文分别从围绕“中心句”练笔、模仿“美点”练笔、发掘“趣点”练笔、结合“空白处”练笔、借助“关键词”练笔、落脚“想象处”练笔等多个方面，探索依托文本阅读，发掘习作练笔的有效点，开展随文练笔以提高学生习作有效性的具体办法。 相似文献
6.
<正>随文练笔是指在阅读学习中挖掘写作元素，将写作训练与阅读探究活动结合起来，形成读写结合教学机制的一种活动，便于小学生在理解、积累课文内容的基础上展开写作实践，非常有利于促使小学生突破写作创作瓶颈，且能在写的训练活动中掌握文本结构、实现深度解析。为此，小学语文教师应积极组织随文练笔活动，引导学生进行阅读整合、写作迁移，综合提升学生的语言能力。下面，本文将从五个角度，即通过阅读探究寻找写的训练点、通过模仿练笔实现语言迁移、通过续写练笔发挥想象、通过改写练笔品读文本语言、通过课文对照进行练笔评价，阐述小学语文教师应该如何组织随文练笔活动。 相似文献
7.
赖雪萍 《新课程导学(上)》2014,(18)
正语文,常以"阅读"、"写作"作为基础教学。但是,教师面对有限而宝贵的课堂,又应如何去兼顾两者呢?在此,笔者提出一种"随文练笔"习作方法。学生通过文本来练笔,在练笔中总结文本的思想,并在阅读文本中写作,写作于文本中。多年来,笔者发现随文练笔不仅能提高习作水平,还能帮助学生深入理解文本。而具体措施,笔者从仿写式练笔、改写式练笔以及续写式练笔三种方法进行剖析。一、仿写文本——增强语言认知能力由于低年级学生心智尚未成熟、思维能力较弱以及语 相似文献
8.
9.
徐琦璟 《语文学刊:高等教育版》2014,(5):151-152
听、说、读、写是语文教学的最基本要求,在实际的教学过程中,常常会发现课堂上,学生对于听、说、读这三者做得比较到位,然而一旦面对写作,很多学生却往往会无从下笔,甚至马上就会有恐惧、厌烦的情绪.其实,课文就是学生学习写作的最好的范文,是最好的学习伙伴.依托文本,将练笔与文本紧密结合,引导学生以课文为范文,读写结合,将“厌作”变为“喜作”. 相似文献
10.
11.
语文教育专家潘新和先生提出:写作能力的培养是语文教育的根本任务.语文教育中的阅读不同于生活中的阅读,在语文课堂上,阅读本身不是目的,而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程.随文练笔就是通过阅读教学培养学生写作能力的一种方式.它通过阅读中有效的练笔来启发学生写作,从而实现写作训练.那么,在目前的小学语文教学中,随文练笔存在哪些问题?我们应该如何回归文本本位呢? 相似文献
12.
13.
读写结合效果最好的载体就是教材课后的“小练笔”,是语言运用能力培养的教学手段和途径。最能体现出语文智慧的部分就是教材对于“小练笔”的设计,语文教师要将“小练笔”发挥其应有的作用,提升学生写作基础训练的效果。 相似文献
14.
《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>阅读指向写作。对于学生来说,其习作表达能力是语文综合素养的最终体现。当前倡导的读写结合已经成为现代课程改革的主要趋势与方向。随文练笔,不仅有助于学生准确把握文本主题,理解文本内容内涵,做到与作者、编者深度对话;而且还能有效促进学生对表达技巧进行内化,最终提升表达能力。 相似文献
15.
在小学语文阅读教学中,教师常常采用随文练笔的方式,目的是提高学生的阅读能力,引导学生形成良好的写作习惯。随文练笔对培养学生的语文学科素养,和谐师生关系,激发学生语文学习的兴趣,具有重要的促进作用。一、随文练笔,与文本共情随文练笔是教师在阅读教学中常用的教学方法,是指导学生进行阅读与写作的主要途径。 相似文献
16.
嵌入式练笔指的是在让学生对课文进行阅读体验的同时,加强他们的写作练习。嵌入式练笔这一练笔方式可以让学生的个性得到凸显,因此,教师要基于文本的情感点,引导学生进行嵌入式练笔。1.基于文本抒情点,引导嵌入式练笔。在小学语文教材中,有很多课文是抒情散文,教学中,教师要基于文本抒情点,引导学生进行嵌入式练笔。 相似文献
17.
18.
苏志民 《福建教育学院学报》2005,(5):111-112
《普通高中语文课程标准》明确要求学生“课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字”。其中特别要求“读整本的书”。课标还要求高中阶段“课外练笔不少于2万字”。课外练笔就是自由写作，正如老舍先生告诫初学写作者“有什么写什么，有多少写多少”。教师应指导学生开展课外阅读，并把阅读与练笔紧密结合起来。读书练笔，是指学生以所读的书为话题自由写作。只要与书中内容有关的都可作为写作内容。如对某个词的用法分析；对一个人物或几个人物的看法；对文本写作技法运用的理解； 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
随文练笔,对于语文老师来说并不陌生。它一直被认为是"读写结合"最有效的载体。叶圣陶先生曾说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"所以教师所使用的语文教材都是学生习作的最好典范。在平时的阅读教学中,作为一名语文教师,应该充分挖掘文本资源,充分挖掘教材的写作因素,把写的训练有机融合于阅读教学之中,做到读写结合,相得益彰。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
俗话说,兴趣是最好的老师。写作亦是如此,对于三年级的学生来说,作文是起步阶段,只有充分激发学生的写作兴趣,促使他们自觉地经常练笔,才能更好地提高学生的写作水平。 相似文献