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1.
朱斌 《南京师范大学文学院学报》1999,(9)
改写是根据一定的要求,改变原文的形式或部分内容的一种作文练习。这也是语文教学活动之一。如何用现代汉语改写文言文呢?首先得明白这种改写方式并不是字与字、句与句的对应翻译,也不是站在文言文作品之外,或加以评论或写阅读文言文作品的感想或体会。其次我们得了解文言文这种特殊“文体”的特点:由于受古代社会发展水平和人际交往的限制与影响,语言表达不如现代汉语那样丰富,往往具有“微言大义”的特点, 相似文献
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首先,弄懂文言文的特点。文言文单音节的词多,现代汉语双音节的词多,让学生明白这一特点后,我再将之归纳为几个相对固定的步骤,让学生每篇课文(或练习中的课外文言文)都按此步骤逐句地文白对译,反复练习、运用。这几个步骤是:一是划分词语。按文言文的音节,将文言语句划分至最小的词。二是逐词解释。以字扩词(扩成现代汉语常用的词,相似于组词)要注意,一个文言文的单音节词可以同时“扩”或“组”成几个现代汉语词语,故必须联系上下文选择一个最符合文意,最恰当的词语来用。例如,骨:骨头、骨节、肋骨;已:已经、而已;两:两只、两个;故:缘故(… 相似文献
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王启明 《新疆教育学院学报》1991,(3)
词类活用的知识是中学文言文教学的重点之一。据统计,在现行初中教材文言文课后有四个练习是有关词类活用的,而高中一二册的文言文课后则集中了九个词类活用的练习,高中第二册还有一篇专门介绍词类活用知识的文章。最近国家教委在调整中学语文教学大纲时,从总体上降低了对文言文的要求,高中删减了二十篇文言文和一些文言知识,但对词类活用的教学要求没有改变。词类活用在中学文言文教学中的这种重要地位显然是与它的特点和作用分不开的。 相似文献
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在文言文学习中,学生受现代汉语的词义、句式的影响,习惯用现代汉语的思维理解文言文,以至于常在文章内容的理解上出现偏差.教师要想使学生很好地学习文言文,必须使学生了解文言文与现代汉语的区别与联系.现代汉语是由古代汉语演化而来的,它们之间有着千丝万缕的联系,这里笔者主要说说它们之间的区别.这其中笔者重点对词义的辨析和文言文的特殊句式进行解读,以期学生在学习文言文、译文过程中达到信(指忠实于原文)、达(指不拘泥于原文的形式)、雅(指追求文章本身的优美)的要求. 相似文献
6.
俞柽 《中国小学语文教学论坛》1981,(12)
高中语文课本第三册所选《谋攻》一文,其思考和练习第三题似有不妥之处,今提出与大家商榷。原题是:“文言文里句子成分省略是常见的现象,有时候比现代汉语省略得更多。在记叙或论述问题时,往往省略主语,但从整句的意思还是可以看出来的。下边句子里的主语是什么? 相似文献
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一、主观(基础)题统计表 二、主观(基础)试题逐题分析: 1.16题“把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语”,实际上是11-15题文言文阅读题的延伸。和往常不一样的是,沿袭多年的客观选择题变成了主观表述题。这种新题型返朴归真,有利于考查学生的文言文阅读能力和翻译能力。 相似文献
8.
宋朝晖 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(5)
在中学语文教学中,文言文的教学是很重要的。要教好文言文,就必须首先弄通古代汉语的词义、词法、句式等特点及其规律,掌握它与现代汉语的异同。否则,就势必会造成对于词义的解释和对于课文的理解的混乱,影响教学质量的提高。如对偏义复词的理解就是如此。现仅就偏义复词问题,谈一下我的一点浅见,如有错误,热望良师益友,予以教正。现行高中语文课本第三册(辽宁版本 相似文献
9.
教学内容:义务教材第七册(人教版)P_(54)的内容,完成做一做和练习十一第1—3题。教学目的:①使学生认识名数、单名数和复名数的意义;②使学生理解并掌握名数改写的基本方法;③培养学生的分析推理能力,养成认真思考的良好习惯。教学重点:单名数改写成复名数,复名数改写成单 相似文献
10.
《语文世界(高中版)》1999,(Z1)
改写,顾名思义,就是将原文（或文段）改成另一种形式的文章或文段,改写适于各种文体间的形式变化训练。它对训练发散型思维培养思维能力很有益处。改写训练形式很多：记叙类文章范畴的有：人称变换、表达方式变换、文体变换等;议论类文章有：文体变换等;说明类文章有：文体变换、表达文式变换等。此外,还有将现代诗歌转换为散文,古典诗歌改写为现代文,简短文言文改写为现代文等。由于这里只谈小作文写作问题,因此只谈短小篇幅的文章（或文段）的转换问题。[写作技法指津]变换人称改写,首先须强调的是,这种训练方式仅涉及记叙类文… 相似文献
11.
李求秀 《中国小学语文教学论坛》1988,(8)
作文范围写一篇改写的文章。写作要求掌握改写的特点及方法,学会改写。参考题目主要做教材“单元知识和训练”中的“写作训练”题——用现代汉语把《孔雀东南飞》改写成两千字左右的故事。下面几个改写参考题,每题是一种改写类型,可结合阅读,让学生在平时练习。 1、用现代汉语将《石壕吏》改写为八百字左 相似文献
12.
马孝义 《中学语文(读写新空间)》1979,(6)
在中学语文课本(通用教材一至六册)中,古文的后面都附有文言词语练习,这些练习所涉及的内容,主要是古代汉语词汇和语法方面的内容,教师辅导学生作好这一部分练习,将有助于增进学生的古代汉语知识,提高阅读文言文的能力。下面将围绕这一部分练习,谈谈个人的几点看法。 相似文献
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一、文言文教学的重要性 现代语文课为什么要进行文言文教学?理由主要有四:第一,语言是历史的,是源远流长的,现代汉语与文言文是血脉相承的,文言文对现代汉语的发展奠定了基础,直到今天它还在影响着现代汉语的发展.第二,文言文是一种"雅语",历经千百年的锤炼,它已发展成为一种最为精练的语言.语文所体现的,实际上是人的一种智慧,由于文言文的特殊性,它的这种智慧性质,体现得甚至比现代汉语更为精彩.我们在读文言文时,总是被一种智慧牵动着,古人对语言文字的那种灵性和自由状态,让我们惊叹不已,我们在读这些千古名文的时候,心灵有一种飞翔的感觉. 相似文献
15.
在学习文言文句式时,学生对倒装句这一知识点的掌握感到很困难,虽然老师在高一、高二学段,指导学生学习范文的过程中曾反复强调,但到了高三总复习,依然收效甚微。怎么解决呢？我想,文言文中的倒装句其实是就现代汉语而言的,用现代汉语的语序来解读文言文中的倒装句,这样就能化难为易了。 相似文献
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由林徐典主编的《华文》课本1—8册是新加坡统一的《华文》课本,它共有228篇课文,其中文言文37篇(包括古诗词曲等),香港的语文课本种类较多,余景山、许锡庆合编的《中国语文》初中1—6册共有161篇课文,其中文言文38篇,占的比率较大。他们的文言文选目有不少是和我们现行的语文课本一样的。这里选摘一些《华文》课本和《中国语文》课本中的文言文练习,供大家在进行文言文教学时参考,比较,选用,以扩大学生的视野,吸收海外文言文教学的长处。 相似文献
17.
陈楚惠 《首都师范大学学报(社会科学版)》1983,(4)
新编的一套全日制学校初中俄语课本(一九七八年第一版)(以下简称新编俄语课本)是我国目前比较好的一套俄语教材。这套教材课文选材好,大多选自原文或原文改写的文章。从第三册起原文改写的课文就占有一定的比例,随着年级的提高,语言知识的扩大,原文和原文改写的课文比例不断增加。课文是学生用俄语表达范例的主要源泉。它的语言质量直接关系到学生学习俄语的水平与质量。新编俄语课本不仅课文选材好,而且各册的练习中选择 相似文献
18.
方石章 《中国小学语文教学论坛》1982,(10)
练习六课题改写记叙文的开头要求归纳本册教材与初中课本若干记叙文的开头,掌握记叙文开头的不同写法。改写其中一篇的开头。指导要点 (1) 归纳范文的几种开头。要求学生回忆《谁是最可爱的人》(初中第四册)、《孔乙己》、《果树园》,《母亲的回忆》(初中第五册)、《刑场上的婚礼》(初中第六册)和阅读本册中的《包身工》、《为了六十一个阶级弟兄》、《为了周总理的嘱托》、《记念刘和珍君》、《药》、《装在套子里的人》等篇的开头,讨论、归纳出记叙文的几种开头—— 相似文献
19.
王洪元 《南京师范大学文学院学报》1999,(15)
文言文翻译是文言文基础知识的综合运用,是检查阅读文言文能力的重要手段之一。同时,把文言文译成现代汉语有沟通古今的作用;而且我们在翻译的过程中,既要顾及全篇,又要字斟句酌,它又是训练书面表达能力的一种好方式。文言文的翻译有直译和意译两种。所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文原义、意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。翻译文言文,无论采取直译或意译都要求做到“信”(忠实于原文)、“达”(通顺明白)、“雅”(规范、典雅、得体)。而要达到这一步就应该注意以下几点:①认真领会原文, 相似文献
20.
初中语法知识短文安排在语文1—6册的教材中。因此,复习语法知识,应把所有知识短文集中起来,分析语法知识内在的连续性与系统性,并通过综合练习使学生领会语法规律。这是繁重而有一定难度的任务。为了便于复习,我们对语法要有一个全面的认识。现代汉语语法是讲现代汉语语言单位的组合规律的。这一提法,很有参考价值,它启发我们抓住两个复习要点: 相似文献