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“人非草木,孰能无情”,情是打开心扉的钥匙,沟通心灵的桥梁。人的活动总是和情感结合在一起,人的某些方面智能因素与情感因素息息相关,不可分割。思想政治课的教学过程既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程,情感教育在从知到行的转变过程中起着重要的中介作用。 相似文献
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孙俊三 《湖南师范大学教育科学学报》2008,7(5)
以古希腊为代表的西方古代审美教育强调通过对人心灵的美化和净化,实现特定人格的塑造和健康心灵的达成.以心灵净化和美化的美育实践以模仿为起点,在循序渐进的过程中寓教于乐,在个别性与普遍性的相融中得到人与社会的和谐统一. 相似文献
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教学活动的本质是一种特殊的交往实践过程。教学交往实践是一种人与人之间全面的心灵对话过程。语文教学的交往实践应有意识地使学生的心灵状态发生变化,启迪学生的心智,进行心灵的唤醒,呵护学生生命个体尊严,使语文教学交往活动具有生命的意义。 相似文献
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什么是意象思维 ?简单地说 ,就是在写作构思中作者头脑中所形成的生活图景和要表现的思想感情融合一致的形象化的思考过程。在写作过程中 ,意与象时常处于不协调的状态。为了形象说明意象思维 ,请先看下图 :物象世界———特征①———特征②———特征③ ‖ ‖ ‖心灵背景—心灵共振①—心灵共振②—心灵共振③……上图说明了两层含义 :任何一个人在写作的时候 ,一般说来 ,都拥有“物象世界”和“心灵背景”这两个天地。“物象世界”是客观的 ,不依赖人的存在而存在 ,也不因人的喜怒哀乐而发生变化 ;“心灵背景”则是长期积累的、融汇贯… 相似文献
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一、成长即遇合
人的成长过程是一个遇合.
目下流行的"交往"概念,是人与人之间达到心灵沟通,而人与人之间在世间(世俗)场景恐怕很少能够达到这一境界,惟有在出世间(神圣)场景才能够达到这一境界.心灵沟通是人类的追求,那本身就是通向人的终极意义(神圣).而遇合的意义在于它更是人与一切的自然交往,而不一定非得追求心灵沟通--遇合不刻意反对、也不刻意寻求心灵沟通. 相似文献
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教学活动的本质是一种特殊的交往实践过程.教学交往实践是一种人与人之间全面的心灵对话过程.语文教学的交往实践应有意识地使学生的心灵状态发生变化,启迪学生的心智,进行心灵的唤醒,呵护学生生命个体尊严,使语文教学交往活动具有生命的意义. 相似文献
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一、成长即遇合 人的成长过程是一个遇合。目下流行的“交往”概念，是人与人之间达到心灵沟通，而人与人之间在世问(世俗)场景恐怕很少能够达到这一境界，惟有在出世间(神圣)场景才能够达到这一境界。心灵沟通是人类的追求，那本身就是通向人的终极意义(神圣)。而遇合的意义在于它更是人与一切的自然交往，而不一定非得追求心灵沟通——遇合不刻意反对、也不刻意寻求心灵沟通。 相似文献
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杨世贤 《中国科教创新导刊》2008,(17):250-250
心理疏导是思想政治工作基本途径之一,做人的思想工作首先是要实现心灵的沟通,通则需要疏导,心理疏导要始终坚持以人为本,疏导的过程,也是双方心理交流心灵互通的过程,心理疏导工作,必须要以理服人,要有一颗仁爱之心,要和气、和顺,只有这样才能实现人与人、人与社会的和谐,就能确保各项工作任务的顺利完成。 相似文献
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哲学家马丁强调真正的对话是"从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语".对话式教学,是师生心灵与心灵的交流,思想与思想的碰撞;对话式教学,是唤醒生命、激扬生命、引导学生去展示生命力量的过程;对话式教学,是两个自主的人之间的会晤,是精神享受的过程,是灵魂深处的激荡. 相似文献
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<正>班主任的教育活动就是一种心灵与心灵交流的艺术活动。我们教育的学生是有思想、有头脑的人,我们的教育过程不仅仅是一种呆板地传授知识的活动,更是教师与学生之间心灵交流与融合的过程。我们在实施这项艺术活动的时候,首先要做的就是做解读学生心灵密码的钥匙,用这把钥匙打开他们的心门,迅速捕捉孩子们求新求异的目 相似文献
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浅议文化品位与心灵境界 总被引：1，自引：0，他引：1
人自身和人所面对的世界都在不断地向人生成.这种生成的总和称之为文化.世界的人化过程和人的人化过程就是文化的过程.文化作为名词是一种价值、一种意义;作为动词是一种开发、一种塑造.人既是这种价值和意义的赋予者,又是被这种价值和意义所开发、所塑造的对象.人在向人生成的过程中,亦即在文化的过程中,有着十分丰富的展开,这种展开构成不同的心灵境界.在人的心灵的诸多境界中,最有意味的境界是艺术境界.这种艺术境界实际上是审美文化境界. 相似文献
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"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"这一阅读理念揭示了人与人之间、人与作品之间的精神联系。阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。因此,阅读过程也就成了一种丰富自我与自我发展的过程。在这种阅读理论的指导下,我把每篇课文的阅 相似文献
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一、感知——心灵的交融感知是进入体验的融沸点,语文课文蕴含着作者丰厚深沉的情感,这种独特的情感以抽象的形式蕴隐于语言文字及符号之中。要深入细腻地去抚摸作者心灵深处的情思,就要调动学生的感觉和知觉,通过各种感官,将对象纳入个体的心灵,这实际上是主体在用心灵接纳客体的过程。即人格化的语言文字材料,通过学生自身的心灵与文本所展现的作者的思想感情和心灵的精华产生交融,与作品中的主体（人或物、景）产生交融的体验审美过程。 相似文献
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学习语言,同时也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验,对蕴含于语言中的人的生存、人的生活的认同,也就是作为人类的心灵之声的语言对具体个别心灵的同化。总之,语文教育的过程本身就是一个人文精神的培养过程。语言是人类的生命之声,心灵之声,语言中反映着人的生命、生存、生活和人生命的本身。语文教学的最大价值当是它的人文价值,语文教学就是要实现语言这一无与伦比的育人价值。 相似文献
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谭保斌 《湖州职业技术学院学报》2011,(4):17-19,69
心灵美是人美的核心,是人最本质的美。心灵美不仅昭示了人美的社会性,心灵的美化就是人的社会化过程,而且使人的美更具丰富性、持久性和深刻性。人要打造自身的美,首先就要塑造美好的心灵。 相似文献
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钱徐群 《华夏少年(简快作文 )》2008,(11)
作为音乐教育,育人是目的,审美是核心;学生是主人,乐学是动力;重要是过程,参与是手段。它通过对审美能力的发掘和培养,通过构建人的审美心灵结构,达到人的心灵 相似文献
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小学语文阅读教学中的对话教学 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读行为就是人与人之间确立的一种对话和交流的关系。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的。阅读是思维碰撞与心灵交流的动态过程,是主体与主体之间的关系。在语文教学中如何实施对话教学呢? 相似文献
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理解是人与人心灵的桥梁,理解是人与人心灵沟通的纽带,理解是人与人心灵的默契,理解是人与人之间的合力,正如古人所说的“人心齐, 泰山移”。 相似文献
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阅读的本质在于:它是心灵的经历与体验,是读者与作者之间心灵的对话,是思想的升华,是感情的沉淀。培根说:"阅读使人充实;会谈使人敏捷;写作与笔记使人精确;史鉴使人明智;诗歌使人巧慧;数学使人精细;博物使人深沉;伦理使人庄重;逻辑与修辞使人善辩。"由此可见,阅读对人的生活质量及个体素质的提高都有着不可或缺的作用。阅读与语文联系紧密,我们可以把阅读的过程认为是认识社会、认识自然、认识他人和认识自我、发展自我、完善自我的过程,语文教学的核心是阅读教学。 相似文献