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1.
《湖北函授大学学报》2017,(16):133-135
通过对昌吉学院在皮山县支教的107名师范生进行问卷调查、访谈及课堂观察,发现师范生在课堂教学实习过程中,普遍存在教学设计不够合理周密、教学方法单一、课堂管理监控能力较欠缺、听课流于形式等问题.针对以上问题提出了解决双语课堂教学实习问题的相应对策。 相似文献
2.
《吉林省教育学院学报》2017,(5):8-11
当前地方高校面临着应用型转型的处境,在此背景下,不少人还存在着对应用型人才的认识误区,地方师范院校的师范生教学能力的培养还存在着与中小学实际脱节、不重视学生口头表达能力训练、学生见习机会不多、试讲得到的指导有限、对学生实习监管不力等问题。因此,对师范生教学能力的培养应该采取以下措施:教学应该注重与中小学教学实际的联系;注重学生口头表达能力的训练;增加师范生课堂教学见习的机会;加强师范生校内课堂教学试讲的组织和管理;严格管理和监控学生的教育实习。只有这样,才能确保师范生的就业竞争能力。 相似文献
3.
半年教育实习是免费师范生实习改革的一大举措,对于培养师范生的教育教学能力、提高师范生培养质量具有积极意义。为解决半年教育实习存在的问题,改变师范生教育教学实践能力欠缺的现状,我们要构建校地双方互赢的实习模式,共建实习基地、建立免费师范生顶岗实习制度;创新教育实习指导模式,通过现代网络技术,组织巡回教学指导团和名师指导团,加强对实习生的教学指导;修订教学计划,为半年教育实习创造良好条件。 相似文献
4.
教育实习是培养师范生实践能力不可或缺的环节。教育实践质量不高是当前教师培养中的一个突出问题。为了强化师范生的教育实习指导,基于"互联网+"技术,将工作坊模式应用于师范生的教育实习指导,构建了"线上与线下相结合、集中研讨与分散实习相结合、大学老师与中学老师相结合、教师引领与同伴互助相结合、预设指导与问题驱动相结合"的"五结合"混合式教育实习模式。实践表明:混合式教育实习模式,为探索师范生教育实践的专业成长提供了一个样例,形成了大学教师、中学教师、实习生三位一体的学习共同体,记录了师范生专业成长的轨迹,汇聚了优秀的教学资源,建构了创生性资源平台,对提升师范生教育教学实践能力的培养有很好的示范作用。 相似文献
5.
云莉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(9)
顶岗实习是国家培养师范生教师职业技能的一种重要方式.顶岗实习的引入,有利于通过推动师范院校的教育教学改革来提升师范生的综合素质能力.然而,当前一些高师院校课程设置不合理、教师教育培养方式失当,导致师范生在实习过程中出现了很多问题.因此,教师教育改革势在必行.教师教育改革应结合实际,注重教师专业化水平的提高,注重师范生职业素养的提升,注重与基础教育相衔接,真正做到为基础教育培养高质量的教师队伍服务. 相似文献
6.
陈玲平 《长春教育学院学报》2013,(8):75-76,78
在分析当前师范生教学媒体应用能力方面所存在的问题的基础上,提出基于项目教学法的培训模式。根据中小学教学环境需求设置相应的技能学习内容和实验活动,结合师范生的学科特点与相应的师范技能培训活动,开展师范生教学媒体操作技能实训课程。通过学习与实践,师范生加强了对技能运用的意识,提高了教学媒体的综合使用能力和评价能力,促进了教师专业技能的提升,为教育实习做好知识与技能储备。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2013,(10):101-102
师范院校学生的顶岗实习作为师范生教育教学实践的一种形式,对提高师范生职业技能、解决农村地区教师知识结构更新起着重要作用。但由于顶岗实习时间长、实习区域分散、师范生专业知识储备不充分等原因,导致高校在开展实习生的管理工作时遇到了很多新问题。为帮助师范生顺利完成实习工作,高校应通过"一体化"指导机制、利用现代网络技术等各种途径拓展实习期的学生管理工作。 相似文献
8.
李培斌 《长春教育学院学报》2012,(12):5-6
教育实习是大学期间理论学习之外的一个重要实践环节,是师范生获得教学经验、提高教学技能,培养事业心、责任心、使命感的重要途径。师范生要提高认识、认真完成,通过教育实习来进一步积累工作经验、提升教学技能、增强竞争力。学校和实习基地也要倍加重视师范生的教育实习工作,一切以培养合格教师为目标,合理安排教育实习的方式,优化组织指导模式,完善实习管理制度,确保教育实习的效果不断提升。 相似文献
9.
10.
《湖北函授大学学报》2020,(2):176-177
随着师范认证国标的开展,强调师范生英文书写的基本功的培养,但通过调查研究,目前英文书写课程存在课程设置不合理、教学模式单一、课程教学团队建设不足、关注终结性评价以及与教育实习脱节。因此,提出改革课程设置、推动课堂延伸、优化课堂教学以及实施多元评价方式,促进英文书写课堂教学质量的提升。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2017,(20):30-32
笔者通过对1999到2017年间CNKI收录的关于师范生信息素养的文献进行分析,发现师范生信息素养研究主要涉及内涵标准、培养策略、现状调查等方面,存在深度研究不够、实践研究少等问题,师范生信息素养研究应借鉴国外研究成果,与学科相结合,关注师范生教育实习。 相似文献
12.
李泽民 《广州广播电视大学学报》2011,11(3):34-37,108,109
在对广东第二师范学院教育实习抽样调查与分析的基础上,对高师院校如何有效开展教育实习进行探讨,提出了＂加强对教育实习的过程管理和指导、加强师范生实践能力培养、加强实践教学基地建设、优化实习形式延长实习时间和加强对教育实习工作的领导和支持＂等建议。 相似文献
13.
连新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(3):159-160,163
社会责任感是大学生重要的道德品质,对于大学的管理者来说,注重在教育实习中培养师范生的社会责任感有着重要的现实意义。师范生是国家未来的教师,是为国家培养合格公民的重要力量,师范生能够担当社会责任,在实习学校成为榜样力量,成为中学生学习的楷模。为此,需要加强教育实习机制建设,培养师范生建立正确的教师观,完善师范生的责任感培养机制,从而有效提高师范生的社会责任感。 相似文献
14.
徐苏奕 《吉林省教育学院学报》2014,(11):5-6
教师需要教学智慧,教学智慧体现教师整体素质,顶岗实习促进师范实习生教师专业发展,促进师范生教学智慧的生成。文章从教学智慧的概念界定和意义、师范生在顶岗实习过程中遇到的问题、提升师范生教学智慧的策略三个方面进行阐述,旨在为师范生的培养和教师教育的改革尤其是实践环节的改革提供经验。 相似文献
15.
李国栋 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(9):137-141
实习支教是我国教师教育改革的制度创新,亦为落实"教育对口支援"政策、促进教育均衡发展的现实体现。通过对东部Y高校师范生赴西部实习支教的调查,本研究发现:对于师范生而言,实习支教在增强专业实践内部动机、增加上课机会和时间、提升教学监控能力和丰富学校工作体验等方面具有显著功效;对于受援学校而言,实习支教在缓解师资"结构性紧缺"、促进城乡和民汉学生均衡发展方面具有一定作用;但同时,存在着目标任务理解不充分、岗位不稳定和专业不对口、教学支援质量不高等问题。在反思问题成因的基础上,提出了改进思想政治教育、关注基地建设和强化教学指导等建议。 相似文献
16.
刘珏 《长春教育学院学报》2012,28(7):14-15
教育实习是培养师范生职业技能的重要实践环节,而教学能力是教师职业技能的重要组成部分.在教育实习过程中,很多指导老师和实习生都忽视了教案的重要性.本文旨在探讨实习期间教师如何通过教案指导模式,有效帮助实习生提高教学基本能力. 相似文献
17.
徐建星 《天水师范学院学报》2006,26(1):109-111
课程资源的开发与利用能力是师范生的一项专业技能,是课程改革对师范生提出的新要求,其内涵是指运用各种教学手段,从社会环境、知识世界、人际交往等多方面挖掘各种课程因素,形成课程资源并利用课程资源进行教学的能力。对师范生而言可从实习活动、学科知识的拓展、社会问题的关注和师生互动等几个方面进行培养。 相似文献
18.
师范生的班主任素质和能力的培养,应贯彻理论教学为先导、技能训练是关键、教育实践促发展的教学理念,遵循在校理论传授-课堂技能训练-教育见习前的初步认识-教育见习中的角色教育-教育实习中的技能指导-教育实习后的强化提高的实训模式. 相似文献
19.
《吉林省教育学院学报》2014,(9):5-6
实践性知识是教师专业发展的基石,决定着教育改革的成败。本文从顶岗实习这个角度入手,谈师范生在顶岗实习中实践知识生成的有关问题。文章从三个方面着手:教师实践性知识的概念、特征及意义;在顶岗实习中师范生在实践性知识方面遇到的问题;提升顶岗实习生实践性知识生成的策略。旨在促进师范生的教师专业发展,为我国教师教育改革尤其是实践环节提供重要的经验。 相似文献
20.
利炳变陈婉转 《佳木斯职业学院学报》2023,(1):40-42
师范生的教学实践能力培养是教师教育课程的核心内容。“双导师制”是教育部近几年一直提倡用于师范生教学实践能力培养的模式。目前,“双导师制”存在实践课程体系缺乏深度融合;教育见习、实习缺乏延续性;评价体系不够完善等问题。文章在分析这些问题的基础上,提出构建“双导师制”下“课内课外三年不间断、校内校外一体化”的实践教学办法,探索了“分层次、分阶段、多形式”有实效的见习、实习模式。 相似文献