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热爱幼儿、尊重幼儿是幼儿教师职业道德的核心,是评价幼儿教师职业道德水准的重要指标。作为教师要全面关心幼儿的成长,满足幼儿生理和心理上的需要,促进幼儿心理健康。然而,在现实生活中,存在着不少幼儿教师对幼儿的“心理虐待”的问题。心理虐待在幼儿园教育中主要表现在以下五个方面。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2017,(3)
职业道德是幼儿教师必备的一项素质,既是教师人格的基本保证,又是教师教学能力的评估标准。幼儿教师是幼儿接触时间较长的人,其行为规范、人格魅力等对于幼儿健康发展具有重大的意义。本文针对幼儿教师的职业道德对幼儿成长的影响进行深入分析。 相似文献
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杜丽静 《金华职业技术学院学报》2015,15(1):32-36
幼儿教师的教育信念是建立在对幼儿教育科学认识的基础之上,日益积淀而成的关于幼儿、幼儿的学习等相关教育内容的较为稳定、持久的态度、情感、意志的综合体。当前,幼儿教师的教育信念面临危机:部分90后幼儿教师缺失合理的教育信念,部分幼儿教师的教育信念彼此割裂、易随波逐流、难以更新,这些危机阻碍了幼儿教师的志业发展。因此,树立"放大的幼儿"、"在行动中学习"、"平等与对话"、"科学引领公众"的合理教育信念成为幼儿教师的应然追寻。 相似文献
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王丹丹 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(2):39-40
幼儿教师的专业成长离不开比较完备的职业道德规范。现实中,由于统一幼儿教师职业道德规范的缺失和幼儿教师专业伦理建设的不完善造成了幼儿教育从业者的“规矩困惑”,这不仅使幼儿教师自身的专业成长受到影响,也阻碍了学前教育队伍的整体建设。因此,加强和完善幼儿教师的职业道德规范就显得尤为重要。 相似文献
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幼儿教师需要什么样的职业道德 总被引：1，自引：0，他引：1
职业道德是人们在职业生活中应遵循的道德规范,是职业所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和。幼儿教师是幼儿的启蒙老师,也是塑造幼儿心灵的工程师和艺术家。幼儿教育的特殊地位,决定了幼儿教师的职业道德具有其特殊性。 相似文献
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本文运用文献资料、问卷、访谈等方法,通过对幼儿教师创造力知识的现状调查,从幼儿师范课程设置的角度来分析当前幼儿教师创造力知识缺失的原因,指出了现有幼儿师范的课程设置是不利于培养利发展幼儿教师的创造力,提出了创意教学模式来弥补现有课程设置的不足。 相似文献
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幼儿教师的职业性格标志着职业道德的发展水平,深刻影响着幼教质量的提升和幼教事业的发展。农村幼儿教师的职业素养影响着农村幼儿的生存状态,农村幼儿教师职业性格的"应然"和"实然"之间存在很大差异,笔者认为通过强化职业意识、训练职业行为、调适职业性格可以促进农村幼儿教师职业性格的优化。 相似文献
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姜玉海 《兰州教育学院学报》2014,(4):148-150
幼儿教师职业道德是幼儿教师职业素质的重要构成部分,是幼儿教师顺利进行幼儿教育工作的根本保证。新时期农村幼儿教师职业道德建设的内容应包括依法执教、热爱农村幼教事业、热爱幼儿、勤于学习、团结协作、尊重家长、为人师表等。要通过幼儿园和教师个人双方的共同努力来加强农村幼儿教师的职业道德建设。 相似文献
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本文运用文献资料、问卷、访谈等方法,通过对幼儿教师创造力知识的现状调查,从幼儿师范课程设置的角度来分析当前幼儿教师创造力知识缺失的原因,指出了现有幼儿师范的课程设置是不利于培养利发展幼儿教师的创造力,提出了创意教学模式来弥补现有课程设置的不足. 相似文献
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近年来,幼儿教师体罚、虐待学童的报道在各种媒体中频频曝光,究其原因不只是幼儿教师个体在职业道德方面出现了问题,还与他们缺乏幼儿保教活动最基本的专业技能,没有经过专门训练有关。我们在研读教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》基础上,分析了幼儿教师专业能力层次,并对幼儿教师专业技能的内涵、专业技能分类以及影响幼儿教师掌握专业技能的因素等方面进行分析探讨,以期为幼儿教师专业发展问题的解决提供一些启示。 相似文献
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幼儿教育是系统教育的基础,其特殊地位也决定了幼儿教师的重要作用。但目前一些幼儿教师的表现却不尽如人意,突出的问题就是频繁发生的"虐童"事件。在对这些不称职的幼儿教师加以谴责同时,需要拷问被誉为人类心灵工程师的老师为何会出现职业道德滑坡问题。本文通过对当今出现幼儿教师职业道德下滑原因的分析,提出了规范和培养幼儿教师职业道德的建议,以期对这一问题贡献绵薄之力。 相似文献
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教师的职业道德是教师承担的教育育人的品质,是教师崇高精神的人格特征,是教师在工作中爱岗敬业、尊重爱护学生的重要体现。幼儿教师是幼儿教育的承担者,是幼儿教育活动的直接组织者和具体执行人。幼儿教师的行为规范、品质特征对幼儿的健康发展和幼儿教育质量起着至关重要的作用。现阶段,幼儿教师中出现了种种问题,教师要重新审视幼儿教师职业道德规范。 相似文献
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一、"尊重与关爱"是幼儿生命成长的诉求1.幼儿教育中缺少对孩子的"尊重与关爱"时下,幼儿教师队伍可谓鱼龙混杂,很多教师根本就没有系统学习过幼儿生理学、心理学和教育学等专业知识,对幼儿身心发展的基本规律知之甚少,对幼儿的特点和幼儿教育的原则认识不清就匆匆上岗。幼儿教育基本理念的缺失导致了教师对幼儿尊重与关爱的缺失。他们把孩子当成容器,可以任意灌装;把孩子当成白板,可以随 相似文献
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蒙台梭利关于幼儿教师角色论述的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
蒙台梭利关于幼儿教师角色的论述，有助于我们更好地认识幼儿教师的职业道德和行为，幼儿教师应是幼儿权利实现的保障，幼儿自由活动的观察，幼儿内在秘密的研究，幼儿活动环境的创设，幼儿自我成长的指导及家、园双向合作的联络。 相似文献
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王茝 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(6):83-84
在幼儿教师道德建设中，职业道德规范发挥着至关重要的作用。当前，统一的幼儿教师职业道德规范的缺位，是我国幼教领域存在的突出问题，成为制约幼儿教师道德建设的瓶颈。从我国幼教的实际情况出发，尝试性地提出八条幼儿教师职业道德规范：学法守法，依法执教；爱岗敬业，忠于职守；尊重幼儿，热爱幼儿；严谨治学，锐意创新；团结协作，取长补短；尊重家长，热情服务；拒腐防变，廉洁从教；以身立教，为人师表。 相似文献
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幼儿教师的教育对象是０～６、７岁儿童 ,由于这一阶段儿童身心发展极其稚嫩、极其不完善，特别需要幼儿教师悉心呵护和精心培养。美国教育活动发展研究所执行主席萨瓦指出 :“从最深远的专业意义来说 ,教幼儿的老师可能做的工作 ,比研究生导师可能做的工作更令人兴奋、更为重要。”在法国 ,人们认为幼儿教师不仅是作为“聪明和忠诚的母亲”而工作 ,而且是作为“儿童教育、心理学专家”而工作。［１］这表明 ,由于教育对象的特殊性 ,对幼儿教师的职业道德也提出了特殊的要求。追溯我国幼儿教师职业道德的发展轨迹并展望未来 ,对我们深化幼儿… 相似文献