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1.
《湖北函授大学学报》2020,(18):168-169
文章首先剖解了英语学科核心素养的基本元素;其次以"本土融合"为核心,言明本土英语教学理念建构中英语学科核心素养"融入"的要点;最终,基于语言能力、文化认知、思维品质和习得才能四个步骤,建构与阐释了基于英语学科核心素养的本土英语教学理论。 相似文献
2.
经济一体化和全球化的浪潮推动了世界各地人们的往来与交流,文化交往的日益频繁促进了英语教学的发展,培养跨文化交际能力已成为新时代的英语教学目标。但在英语教学中本土文化没有得到足够重视,本土文化失语现象十分普遍。这显然不利于培养跨文化交际能力,本文介绍并分析了本土文化失语现象的现状和成因,并提出了相应的解决策略。 相似文献
3.
邓雅倩 《长春教育学院学报》2015,(11):89-90
近几年来,我国英语教学中的本土文化导入成为教育工作者关注的热点话题,本文对英语教学研究现状与未来发展趋势、本土文化导入的必要性与发展意义以及相对应存在的问题与对策做了简要阐述分析。 相似文献
4.
赵茜 《湖北函授大学学报》2010,23(4):109-110
日益重要的＂全球化＂近一步推进了英语的普及,同时也给大学英语教学带来了新的机遇与挑战。如何以英语教学作为切入点,培养学生的跨文化交际能力,如何处理好本土文化与外来文化的关系,并在此基础上以新的教学方法培养学生的创新能力是本文讨论的重点。 相似文献
5.
赵岩 《吉林省教育学院学报》2013,(11):48-49
在国际化趋势的影响下,大学英语教学既面临着机遇,也迎来了挑战。对学生跨文化交际能力的培养,不仅需要增强其对语言基础知识的掌握,还需要培养学生跨文化交际的情感能力。然而,我们的大学英语教学却过多地将注意力集中在目的语文化的输入上,导致本土文化缺失现象的产生。本文将对此现象进行分析,并简要提出解决的办法。 相似文献
6.
孙吉春 《吉林省教育学院学报》2013,(11):20-21
目前我国大学英语教学已经取得了很大的进步,学生掌握英语基本技能的水平有了较大的提高。然而,在大学英语教学的过程中,学生使用英语表达母语文化的能力不容乐观,"母语文化"失语的现象应该引起我们的重视。本文分析了大学英语教学过程中引起"母语文化失语"的各种因素,并且提出了相应的对策。 相似文献
7.
马相明 《天水师范学院学报》2006,26(6):120-122
英语教学与比较是以语言学习思维模式为主体来研究英语教学的特点和跨文化交际需要的。比较是通过一种逆向思维,把异域文化嫁接或移植到己域文化范围的过滤器。英语教学可借助于这个过滤器来提高学生的理解、记忆能力,帮助学生运用知识记忆网络图,使抽象的思维、概念具体化。比较法可以为大学英语翻译教学开拓思路,从而推进语言教学和大学英语教学改革。 相似文献
8.
梁宇春 《吕梁教育学院学报》2013,(2):121-124
文章通过对"文化"含义以及语言和文化之间存在的密不可分关系的研究,采用具体事例分析了在英语教学中影响学生交际能力的中西文化差异,提出了多渠道拓宽学生文化视野的几条建议,为正在实施的新一轮教材改革目标:即"培养学生创新精神"寻找突破口。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(18):140-142
目前,《新标准大学英语》已广泛应用于众多院校,其"教师主导,学生主体"的教学思想为大学阶段的英语教学与基础阶段的英语教学提供了良好的衔接。模因论是解释文化进化规律的新理论,可对语言的学习进行积极的指导。《新标准大学英语》系列教程以其极强的关联性与系统性处处体现了模因的思想,真正地实现了英语教学"一条龙"的培养方式,以生动的情境巧妙地融合中西方文化,为培养创新思维、提高学生的文化素养和英语综合能力带来了积极的推动作用。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2016,(5):141-142
对艺术类学生实施的"舞台式"教学是大学英语教学改革的一次全新尝试,它不仅是艺术与英语教学的结合,也体现了英语教学中的文化渗透教育。这种新型的教学模式有助于培养艺术生的跨文化交际能力、开阔他们的艺术眼界,使他们真正自觉地、积极地学习英语并成为传播和发扬中国优秀文化艺术的复合型人才。 相似文献
11.
冯梅 《吉林省教育学院学报》2013,(1):55-57
文化与语言密不可分,语言教学绝对不能脱离了文化教学而单独存在,随着世界各国文化交流的日益扩大,文化教学在大学英语教学中的地位越来越重要。在大学英语教学中,教师可以采取多种手来进行文化教学,切实提高学生的英语跨文化交际能力。 相似文献
12.
陈瑶 《天水师范学院学报》2005,25(3):123-125
历史留下的美术遗产,展示着各时代人类的智慧、文化和观念。激发学生了解并探索天水的人文景观及美术资源,继承民族文化的优势,利用当地人文景观来推动本土美术是当前美术教育行之有效的方法。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2016,(21):167-168
语言的学习离不开文化的学习。本文从当前高职英语教学中英美文化缺失的现状出发,分析英美文化知识融入高职英语教学的重要意义,并探讨高职英语教学中融入英美文化知识的策略,拓展学生视野,激发学生英语学习的兴趣,提高英语学习的效果,培养学生的跨文化交际能力,提高学生适应国际社会的能力和就业竞争力。 相似文献
14.
周东华 《长春教育学院学报》2013,(24):103-104
随着大学英语教改的深入和网络化教学的推广,很多传统的教学模式已经满足不了学生对英语学习的需要。外语自主学习是一种新型的以学习者为中心的学习模式,它改变了大学英语教学中以教师教学为中心的定位,确立了以学生学习为中心模式,教师从"主导者"变为了学生学习的"启发者"和"解惑者"。目前社会上对大学毕业生的英语水平要求越来越高,所以大学英语教学需要通过增强学生的自主意识,改善学生学习策略等途径,来实现学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的提高,同时这也是大学英语教学和教改的最终目标。 相似文献
15.
苏晓丽 《吉林省教育学院学报》2013,(8):28-30
多模态话语分析理论为大学英语教学的多模态化提供了理论依据,为大学英语教学的不断改进和完善指出了发展方向。但是,部分教师对多模态教学的理论和意义认识不足,导致多模态大学英语教学效果不够理想。教师应该认清模态选择的原则,从教师的"教"与学生的"学"两方面来构建多模态教学模式。 相似文献
16.
《湖北函授大学学报》2016,(3):159-160
自20世纪80年代,我国开始实行英语教学以来,我国在英语教学方面做出了很多努力,甚至一度出现"英语热"的现象,实践证明,我国的英语教学取得了十分显著的成就。我国现有的英语教学方法片面重视语言的掌握,忽视了与语言学习息息相关的文化学习,使得我国学生在进行跨文化交流时存在交流障碍。本文阐述了我国的英语教学现状,找出了我国英语教学中跨文化交流教育存在的问题,剖析了跨文化交流障碍产生的深层原因,并就我国应当如何改进英语教学方式以提高学生的跨文化交流能力提出了建议。 相似文献
17.
曹微微 《长春教育学院学报》2014,(20)
当前,大学英语教学中中国文化缺失的现象较为严重,将中国文化融入大学英语教学中已得到了广大教育工作者的共识。在大学英语教学中导入中国文化,可以让学生在中西方文化的对比中加深理解,还可以培养学生用英语传递中国文化的能力,以助于我国文化得到更为广泛的传播。基于此,本文以大学英语教学中“中国文化失语”现象的分析为切入点,对大学英语教学中中国文化的导入的必要性进行了论述,进而提出了大学英语教学中中国文化的导入的策略,以期为我国大学英语教学的发展提供一些参考和借鉴。 相似文献
18.
19.
祝嫦鹤 《湖北函授大学学报》2014,(13):122-123
在高职英语教学中,笔者试图从优化教学、提高教师自身素质、培养学生文化能力和引导学生如何"做人"几个方面探讨如何进行素质教育,以便让学生成为能力全面、高素质的高职人,并期望为真正实现素质教育提供几点建设性意见。 相似文献
20.
陈丽娅 《长春教育学院学报》2012,28(4):86-87
在大学的英语教学中,为了实现英语教学的目标,不仅要注重学生对英语知识的掌握,更要关注学生对英语知识的应用。因此,要想将英语转化为传承中国文化的载体,学生在运用英语进行交流时,不仅要了解西方的文化思想,同时也要宣传中国的文化思想。本文旨在论述大学英语教学中中国文化渗透的问题,寻求在保证大学英语教学质量的基础上实现英语教学与中国文化的真正融合。 相似文献