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加强对中学历吏教学方法的研究与探讨,提高历史课堂教学的实效性是由"应试教育"向"素质教育"转变的必然要求,也是当前历史教育改革必须解决的重要问题.提高课堂实效性,离不开三个要素:教师、学生和课堂.提高实效性,就要围绕这三个主要要素进行改进、充实和提高.本文对历史课堂有效教学的策略进行了一些初步探索. 相似文献
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作为一名一线的中学历史教师,我在中学历史教学的岗位上实践教学已有十几年了。平时在自己的教学实践中感到,如何既能提高学生的历史成绩,又能体现国家提倡的新课改的内容呢？我认为其中有一个重要环节就是提高课堂教学的有效性。 相似文献
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邹绍勇 《中国教育研究与创新》2007,4(10):38-38
本人在历史教学过程中感觉到学生兴趣的激发是很重要的问题，经过多年的教学实践，认为注意提问的技巧可以大大的激发学生学习历史的兴趣。提出问题的核心是什么？如何创设提问的情景，中学历史课堂教学能否引入这种方法？怎样在中学历史课中开展问题教学？本人将个人的一点浅见总结如下：[第一段] 相似文献
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在新课程改革背景下,提高历史教学的实效性,成为了广大中学历史教师的一项重要任务。那么,该如何提高历史教学的实效性呢？笔者认为,教师应树立新课改理念,把握好《历史课程标准》,合理运用教材,通过多种方式进行教学。具体而言,可从以下几个方面入手。 相似文献
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课堂教学如何体现新的教育教学理念？如何适应、促进学生发展？如何给学生创造一个自主发展的空间？这就要求我们在课堂上要改进教学方法,提高课堂效率。加强对中学历史教学方法的研究和探索,是实施素质教育的重要环节。如何改革历史教法、提高课堂教学效率？我就此谈谈几点看法。 相似文献
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随着新一轮课改的不断深入,中学历史教师如何切实激活历史课堂,提高历史教学有效性,通过课堂教学,使学生获得发展？作者从教师、历史本身及教学过程三个方面做了一些思考。 相似文献
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要提高历史教学质量,就要提高历史教学的实效性.充分重视学法指导的实效性和课堂教学的实效性,可以全面提高学生的学习水平和学习能力,提高历史教学的实效性. 相似文献
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作为中学历史教师,担负着教书育人的重担,有责任强化历史课的学习。在现阶段怎样才能在有限的课堂时间内提高学生的学习效率呢?这就需要教学工作者根据实际情况开展趣味性历史教学,增强学生历史课的兴趣,这样才能够引发学生投入课堂学习。本文就自己的教学积累,谈一下提高历史课堂教学趣味性的经验,希望能对应试教育下的历史课堂提供一些借鉴。 相似文献
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我校是一所农村中学．生源相对薄弱一些。在教学中经常出现学生积极性不高、记笔记不认真、作业拖拉甚至不交等现象,导致教学成绩不突出。这一切让我感觉迷茫困惑,我一直在思考怎么去解决。区教研室一直提倡抓课堂教学的有效性,我忽然感觉到有了答案,自己还是应该努力在有效教学上下功夫。那么什么是历史教学的有效性呢？怎样提高历史教学的有效性呢？结合自己的一些实践和其他优秀教师的一些做法, 相似文献
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在长期的"应试教育"的影响下,中学历史教学存在诸多弊端,特别是历史课程已经列入中考的范畴,而学生和家长并未转变观念,仍然认为历史是所谓的副科,因此,加强对中学历史教学方法的研究与探讨,提高历史课堂教学的有效性显得尤为重要。 相似文献
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在高中新课程改革的背景下,如何在课堂教学这一有限的45分钟内完美的完成教学任务,提高历史课堂教学的有效性,成为中学历史教师共同关注的问题。历史课堂教学效率的提高,必须把学生的学与教师的教有效地结合起来,提高投入产出比,达到事半功倍的效果。历史课堂教学的有效性应该主要从努力激发学生的兴趣、灵活运用教学方法、合理整合教学内容和及时进行教学反思四个方面来实现。 相似文献
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展会 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(1):67-69
当前，中学历史教学仍然有应试教育的影子，主要表现在：历史基础知识教条化、机械化，课堂教学与社会现实相脱节，缺乏情感教育和思辨意识。要提高历史课堂教学的有效性，就要使课堂教学方式多样化，使学生多渠道获得历史知识，同时还要加强对学生的情感教育，培养学生的思辨能力。 相似文献
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课堂教学是教学过程的重要环节,如何提高课堂教学的实效性,这既是提升中学思想品德教学质量的关键所在,也是思想品德新课程改革成功与否的关键所在。尤其是当前,提高课堂教学的实效性已成为教育教学改革的热点话题。那么,在思想品德新课程理念下,如何提高课堂教学的实效性呢？笔者根据多年来的教学实践和研究探索,在此谈一些做法和体会。 相似文献
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新课程要求关注每个学生的成长,但传统的历史教学观关注的往往是部分"优生",教学中着重培养学生的语言和逻辑智能,这使得一部分语言和逻辑智能较差的"中差生"游离于课堂教学之外,严重影响了历史教学的实效性,也与素质教育的目标相违背.本文借鉴多元智能理论从历史教师智能观的转变和学生多元智能的培养两个方面阐述了如何提高历史教学的实效性. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
当前中学生缺乏"问题意识"的原因,中学历史教学观念的滞后性,中学生缺乏历史学习中的问题意识,与当前社会、学校等对历史教学观念的滞后性有着密切的联系。教师选定一个问题,指导学生去解决问题,而不是让学生提出问题,这是传统课堂教学的方式。在应试教育等传统的教育环境中,历史学习的主要目的在于应对考试,教师也只以传授知识为主,而忽略了学生发现问题、解决问题的能力。 相似文献
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新课程下的历史教学主要是“培养学生的历史智慧和人文素养”,并进一步激发学生的改革创新精神,去迎接未来生活的挑战。要使学生更好地学好这一门课程,中学历史教师必须考虑如何通过课堂教学设计培养学生的创新思维,如何通过课堂教学设计优化历史教学方法,使历史教学既能培养学生的历史思维能力．又能使历史课堂教学轻松愉快、生动活泼,并促进学生的自我发展。笔者就这一问题谈谈自己的看法。 相似文献
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焦新顺 《新乡教育学院学报》2002,(2)
中学历史教学之目的是传授知识、培养能力、并以知识为载体对学生进行思想品德教育,为社会培养出德才兼备的高素质人才。要实现这一目标,语言艺术起着关键作用。本文依据历史学科特点,阐述了语言艺术在历史教学中再现历史容貌、激发学生兴趣、化解抽象概念、弘扬历史真善美等方面的作用。从而真正提高历史课堂教学效果、更好地完成历史教学任务。 相似文献
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一、中学历史教学在应试教育体制下存在的问题应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制,考试则是选拔或者淘汰的手段,而且几乎是唯一手段。因此在应试教育体制下,考试成绩成为衡量学生学习优劣和教师教学水平高低最重要的尺度。这就必然造成教师为提高"教学水平"只教与考试有关的知识,而学生为提高"学习效率"只学与考试有关的知识。这种状况严重制约了历史学科教育功能与活力的正常发挥,其突出表现在: 相似文献