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综合实践课是基础教育阶段的新学科,开展综合实践课有利于学生综合能力的提升,可以为学生的成长提供更多助力.在综合实践活动课的活动设计过程中,教师要立足于学生能力的提升,合理地设置活动目标,对活动过程进行科学规划,以提升综合实践活动质量.文章结合教学实践,对综合实践课"盐城湿地探秘芦苇"的教学设计进行探讨,以提高课堂教学效... 相似文献
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《考试周刊》2017,(96)
小学阶段的学生,有着强烈的好奇心,对周围事物的探究欲望很强,小学教师通过科学教学对这种探究欲望进行了良好的引导,能帮助小学生对周围身边的事物有着更加科学的认识,而科学教学中的观察实验所起的作用更是不容忽视。随着新课程改革不断推进,教育过程中越来越重视对学生综合能力的提高,科学教学能提升学生独立探索能力,提高学生学习科学的兴趣,提升学生各方面的综合素养。但是当前小学科学教学过程中并没有专门为小学实验教学配备较为科学的实验设备,所以为了加强学生对科学的认识水平,在教学过程中就应该加强对学生观察实验能力的培养,笔者根据多年教学经验简要对小学阶段观察实验的设计和方法进行论述。 相似文献
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在高中数学教学中,教师应当将体现学生学习主体地位作为提升教学成效的重要途径,着力强化学法指导,充分激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力,促进知识性目标和技能性目标的同步实现。本文作者多年从事高中数学教学工作,在实践中注重学生数学学法指导工作,通过前移教学关口、强化自主探究、指导归纳提炼、科学开展复习等途径,全面提升学生自主学习能力,为教学成效的提升奠定了坚实基础。 相似文献
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正在小学数学教学中,要使学生能通过学习具备较好的数学能力和素质,提高他们把知识运用到生活中的能力,教师需要对教学设计进行深入探究,在进行课堂教学内容设计时要讲究一定的策略,通过对教材和新课标理念的深入研究,不断探索新的科学教学方式,促进学生能力的提升。在教学过程中依据教学目标来使每一堂课都高效地完成,通过对符合学生实际情况的教学设计内容的学习来提高学生的数学综合素质和能力,使小 相似文献
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科学学习与学生生活自然对接,是重要的教学启动点。在科学教学中,教师开展生活化教学,不仅能培养学生良好的学习习惯,还能提升学生观察、研究、分析、总结的能力。教师要深入研究生活化教学的策略,有意识地整合科学教学资源,确立教学目标,组织教学活动,延伸教学训练,以提升科学课堂的品质,凸显科学教学的价值。 相似文献
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古瑞雪 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):96-98
在小学科学教学中,引导学生掌握科学知识,提高学生科学学科核心素养是教学目标,同时也是教学重难点内容。在传统教学中,教师采用灌输式的教学模式,对学生能力的发展、学习积极性的提升都产生了负面的影响。因此,在实际教学中,教师要利用小组合作学习模式,加强师生、生生之间的互动,使得学生能够通过合作学习提升合作能力。 相似文献
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正小学科学的主要目的是为了培养学生的科学素养,教师应该把培养学生的科学思考能力渗透到教学思想与行为当中,真正地体现出小学科学学科的主体地位。教师可以通过改变教学方法与教学思路,让学生在课堂中不仅能够学到科学知识,还能够通过科学的方法来提升学生的科学思考能力,培养学生的科学情感与价值观。本文简述了提高学生科学思考能力的方法,使小学科学教学能够达到全面提高的教学目标。 相似文献
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培养教师教育专业学生教学能力有助于实现教育目标、提升教师教育专业学生的就业竞争力、改善教师教育,提升教学质量。教学能力是教师在教学过程中表现出来的为实现教学目标而运用多种方式方法以调动学生学习积极性、主动性和创造性的能力,主要包括教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。教师教育专业学生教学能力培养是一项系统工程,涉及方方面面。特别是其中的学校、教师以及学生自身更是在这一过程中发挥着十分重要的作用。教师应当成为学生教学能力培养的指导者和引路人;学校为学生教学能力的培养搭建平台营造良好环境;学生自身则是教学能力培养的关键和归宿。 相似文献
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在新课标背景下,小学语文教学面临新的要求和挑战,新课程标准更加注重对学生综合能力的培养,要求教师在教学过程中做到科学整合和应用知识,从整体上把握教学目标,推进教学进度,全面提升学生的语文综合能力。在此背景下,大单元教学策略具有重要的应用意义,该策略能有效整合单元知识点,增强教学的完整性,有利于提升学生对知识的综合运用水平。为此,小学高年级语文教师要结合新课标要求,充分发挥大单元教学策略的作用,从根本上提升语文教学水平。 相似文献
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王霞 《新课程导学(上)》2023,(17):79-81
在小学阶段的写作教学中,培养学生的观察能力是引导学生明确写作思路,寻找多样化写作素材,提升写作质量的有效途径。因此,教师应在写作教学过程中,注重对学生观察能力的培养,通过提升学生的观察敏锐性,引导学生从多角度进行观察学习,实现优化写作教学效果的目标。因此,在小学语文写作教学中,教师可通过充分利用问题引导力,激发学生观察思考兴趣;明确观察能力培养目标,灵活运用教育引导方法;加强生活化引导力度,培养学生善于观察的习惯;设置主题性观察实践活动,检验学生的观察分析能力等策略,结合小学生思维状态特征科学运用相关方法,提升学生观察能力,为写作教学打好基础。 相似文献