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1.
《语文世界(高中版)》2019,(9)
正"比较法是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来理解世界上的一切的。"这是著名教育家乌申斯基的论述。事实上,小学阶段的古诗词,许多既有联系,又有区别。在诗词教学中充分运用比较的方法,既能突出教学重点,突破教学难点,又能帮助学生架构古诗词知识体系,提高文学作品的鉴赏能力。笔者结合苏教版五上《清平乐·村居》的教学,谈谈自己在这方面的实践与思考。 相似文献
2.
王松江 《中学生阅读(高中版)》2008,(9)
概括说来,阅读活动实际上就是大脑通过想象、联想,运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较的复杂思维活动过程.感知是阅读的开始,理解是阅读的核心.在阅读过程中,需要运用从形式到内容的逆向思维,从内容到形式的顺向思维,由浅入深的纵向思维,由此及彼的横向思维,概括时的求同思维,分析时的求异思维,以吸收、理解为主的一般性思维,以鉴赏、评价为主的创造性思维,读文学作品时的形象思维,读议论文时的逻辑思维等等. 相似文献
3.
“‘比较‘是一切理解的思维基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切事物.“俄国教育家乌申斯基这一精辟之语,道出了“比较“的价值所在.因此,在语文教学中,将“比较“有机地介入,其益处也是多方面的.…… 相似文献
4.
张晓勋 《语文月刊(学术综合版)》2012,(4):40-44
俄国教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较是确定事物之间异同的思维方式，只有将事物之间的相同点和不同点加以比较后，才能准确地鉴别事物、 相似文献
5.
敖秀玉 《宁德师专学报(自然科学版)》2001,13(2):171-173
比较是一切理解和思维的基础 ,比较法是学生学习掌握数学概念的重要方法之一 .结合中师数学教学的实践 ,试从 10个方面浅谈比较教学法在数学概念教学中的运用 . 相似文献
6.
7.
卢锋 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(12):81-82
乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”比较,也称对比,是确定对象之间相异与相同点的一种逻辑方法。比较就是把两种或两种以上互有联系而又有差异的知识,分别进行分析、区别、归纳,辨析异同,把握教学内容的关键属性。比较思维是数学学习中的重要思维方式,它能使学生深化对数学概念的理解,提高解题的灵活性和创造性, 相似文献
8.
<正>比较是确定事物之间相同,相似或差异的思维过程和逻辑方法,也是学生理解和掌握知识的一种方法。比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。小学生学习数学知识,需要通过对数学知识进行比较、 相似文献
9.
俄国教育家乌申斯基说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切。”一、历史比较的内涵比较是思维的重要过程,也是思维的重要方法,在人们的认识活动中有着重要的作用。历史教学中的比较,是把在属性上具有可比性的两种或两种以上的历史事物进行比较、分析异同、发现本 相似文献
10.
比较,是学习的一种过程和方法,俄国著名教育家乌申斯基曾说:"比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界的一切。"同时,比较也是教学的一种手段和策略,认知心理学家认为:比较是确定事物同异关系的思维活 相似文献
11.
吴俊 《试题与研究：高中理科综合》2016,(4):30-34
乌申斯基说:"比较是一切理解和思维的基础."有比较才有鉴别,通过比较,可产生强烈的刺激,促进积极思维.采用比较的方法应对易错问题有较好的回报率,其原因是当下高考多以中档题为主,命题中出现较多的"熟面孔"问题,越熟越易错,主要是一些同学的"惯性思维"所致.所以在平常的复习中经常采用比较的方法识"同中之异",辨"异中之同",不仅提高理解能 相似文献
12.
所谓“比较”,就是确定两个或两类事物之间异同的一种思维方法。俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。我们正是通过比较来认识世界上的一切东西的。”培养比较能力有助于学生形成概念、区分易混淆的概念、正确认识数量关系,促进学生思维能力的发... 相似文献
13.
刘桂斌 《新课程导学(上)》2012,(9)
阅读是语文教学中极为重要的学习内容,阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位.其中,句子教学尤为重要,如果把阅读教学看做王冠的话,那么句子教学就是王冠上的明珠.
那么怎样进行句子训练更有实效呢?
1.要重视比较
《朱子语类》卷十九:“先看一段,次看二段,将两段比较,孰得孰失,孰是孰非.”著名教育家乌申斯基也曾这样说:“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的.”可见,比较既是一个过程、一种方法,更是一种意识、一种思想.通过比较,可以凸显事物的共性或个性,深化理解,获得新的思维视角,拓展、提高自己的认识. 相似文献
14.
文本细读可以帮助学生领会文学作品言语的内在精妙之处,品味文学作品语言的节奏,感悟文学作品的意义,领略文学作品的情感.在阅读教学中,教师引导学生进行文本细读,可以提升学生情感体验,促使学生深入理解文本内涵.文章从运用思维导图、理清文本线索,创设阅读情境、促进文本解读,开展合作学习、拓宽思维路径,组织朗读活动、激发阅读兴趣... 相似文献
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俄罗斯教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较来了解世界上的一切的”．我们的比较是比较在思维中确定所研究对象的相同点和不同点,这是一种让学生理解和掌握知识的重要途径,同时也是中学教学的必要手段．教学实践表明,在中学教学中通过恰当地运用比较,不但能突出事物的本质, 相似文献
16.
正一、围绕教材文学作品特别是诗歌教学活动,开发培养学生想象力1.加强形象思维的训练。形象思维在创造思维中占有主要的地位。爱因斯坦从狭义、广义方面提出相对论时说:"思维的样式不是语言,而是图像。"黑格尔说"人是靠头脑,也就是靠思想站着,并按照思想创造现实世界"。一切创造活动都是以创造思维为前提的,而形象思维正是构成创造思维的基因,在小说、诗歌等文学作品的教 相似文献
17.
李阳 《渭南师范学院学报》2014,(12):90-93
当代隐喻理论认为,隐喻不仅是一种修辞手段,更是一种思维方式和认知手段。文学作品中存在大量的隐喻,不仅因其修辞功能,更是因其认知功能。读者识别、理解隐喻的能力有助于深层次地理解、欣赏文学作品。隐喻能力不仅是简单识别、理解隐喻的能力,还包括创造性地使用隐喻的能力,以及创新思维的能力。因此,隐喻能力是读者全面鉴赏和分析文学作品内涵的“金钥匙”。文章从隐喻修辞和隐喻认知两个方面分析文学作品与隐喻的不可分割性,指出隐喻能力在文学作品鉴赏过程中起着非常重要的作用。 相似文献
18.
比较阅读就是把内容或形式上有一定联系的文章集中起来有对比、有分析地进行阅读。比较阅读是文学作品阅读中行之有效的一种方法。“有比较才有鉴别”，在文学作品阅读教学中，运用比较阅读能大大提高学生感知美文，理解作者情操、写作思路、文章技法等能力，养成一种“由此及彼”的迁移思维的习惯。 相似文献
19.
郭仇建 《数学大世界(高中辅导)》2010,(5):52-52
＂比较＂指的是人脑把一些事物和现象放在一起进行对比的思维过程。俄国教育家乌申斯基说：＂比较是一切理解和思维的基础,我们都是通过比较来了解世界的一切。＂ 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
为培养德、智、体、美全面发展的新人做贡献,教育方向也呈多元化发展。文学作品的阅读教学是初中语文教学中的"精神食粮",同一个文学作品在不同的学生理解中也会有不同的思维角度、思维方式,因此,在初中语文教学方法中文学作品的多元解读也是必然性的结果。 相似文献