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高师数学专业教育课程的设置对师范生的培养是至关重要的环节,不仅关系着师范生的理论知识储备,而且关系着师范生实践能力的培养。伴随着新课程改革的进行,小学数学教师素养有了新的要求,然而高师数学专业"教育课程"中,传统的课程设置并没有发生变化,以致于形成了师范生不了解新课程的理念、模仿老教师"穿新鞋,走老路"、实践能力差、动手操作能力差等社会现象。本文以江西教育学院为例,在课程设置上提出了一些建议,希望能有效地改善这一社会现象。 相似文献
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袁樱 《南昌教育学院学报》2011,26(8):113-113
小学教育专业师范生数学本体性知识的构建是数学素养培养的基础,需要高师院校在调整数学课程设置,转变教学思想的基础上,提高教学有效性。当前数学课程改革的一个核心概念是"数学素养",提高学生的数学素养是数学教育的重要目标。高等师范院校小学教育专业作为培养小学教师的摇篮,关注师范生数学素养的培养与生成,是继续和深化基础教育课程改革的重要保障。 相似文献
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建设创新型国家需要大量创新型人才,而人才的培养必须从基础教育抓起。习近平总书记提出的"教师要做学生创新思维的引路人",给广大教师提出了新的要求,也为师范院校指明了努力的方向。绵阳师范学院是全国较早开展创新教育的师范院校,以师范生创新教育为办学特色。对此,学校采取了如下措施:建立辐射式创新机构与组织,保障创新教育有序进行;开设层级式创新课程,实行创新教育与专业融合;举办多样化创新活动,训练师范生创新实践能力;开展帮扶式创新实践,锻炼师范生"引路"能力;开展针对性学术研究,为创新实践提供理论指导。今后,绵阳师范学院还将在教学管理、教学制度、招生制度、师资队伍、培养经费、"卓越计划"实施等方面展开探索。 相似文献
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《西北成人教育学报》2018,(2)
传统师范教育整体培养模式的"大学化倾向",导致师范生在教学技能等方面存在突出问题;在地方高师院校应用型方向改革、师范教育转向教师教育以及"实践取向"的教师专业化发展等多重话语背景下,必然要突出教育实践能力特别是教学技能等方面的重要性;因此,探索和创新师范生教育实践能力培养对策显得尤为迫切。 相似文献
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加强对师范生教学能力的研究及"师范生教学能力训练"课程的建设,不断促进其教学能力的提高,是高等师范院校面临的一个现实课题。近年来,针对教学能力训练中存在的诸多问题,对"师范生教学能力训练"系列课程建设进行了探索和实践,为进一步提升"师范生教学能力训练"课程的建设成效,在建设思路上需遵循教师专业化成长规律,应对基础教育新课程改革的需求,并立足区域实际;在建设内容上要体现"立体化、多样性"的特点,重点突破评价标准;在建设策略上要广开渠道,体现"开放、合作"的良好态势。 相似文献
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教育学的教学要面向小学,联系小学实际.近年来,我在这门课的教学中进行了面向小学模拟教学的尝试,实践证明这是提高教学质量的一条途径.模拟教学就是在教育学的课堂教学中,创设小学教育或教学的情境,让学生置身其中使教学做到理论与实践较紧密的结合.模拟教学可以有两种形式:一种是一名师范生当"小学教师",其他师范生当"小学生";另一种是教育学教师当"小学教师",师范生当"小学 相似文献
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要使师范教育与基础教育进行"无缝对接",师范院校的教师要密切关注小学教育教学的实际,根据新课程实施的需要培养师范生各方面的能力,以使他们尽快适应小学的教育教学工作.文章从语文教师的视角,分析了入职期师范生在阅读教学中应避免的问题,并指出为了适应小学语文教学的需要,师范院校的语文教师应着力培养学生的语言实践能力. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(4):94-97
教学操作能力是教学实践能力的核心部分,关系到师范生培养目标的实现。培养师范生的教学操作能力是当今高等师范院校最根本的任务之一。本文调查分析了新疆某师范院校小学数学教育专业在校生的教学操作能力现状,并在此基础上提出了师范生教学操作能力培养的方法与策略,以期有效提高师范生的教学实践能力,帮助他们更好地适应今后的小学数学教学工作。 相似文献
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基于"全实践"理念建设小学教育本科专业实践课程群,有助于学生实践能力的养成,特别是在教师教育中,对师范生实践能力,即教育教学技能的养成具有重要意义。完善的实践课程群应同时具有全程性、系统性和阶段性的特点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
随着教育体制的不断改革,教师要改变自身的教学方法,不断提高课堂效率。在小学数学教学过程中引入了"活动式教学",这一教学方法更加注重培养学生独立思考的能力,调动了学生学习数学的积极性。从小学数学教学现状着手,主要探讨了"活动式教学模式在小学数学教学中的实践"这一问题。 相似文献
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数学教学论课程中视频案例教学的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学教学论课程的教学中引入视频案例教学,对培养师范生的数学教学技能,积累实践性经验等方面能发挥积极的作用.在数学教学论课程教学中,强调以中小学数学教育教学理论知识为基点,以视频案例为主线,建构教师、师范生及视频案例三者互动的良性关系,以达到通过模拟授课来提高师范生的教育教学能力的目的. 相似文献
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"小学语文教学法"是地方师范院校小学教育专业开设的一门理论学习与从教技能训练并重的基础核心课程。当前,它在诸多方面还存在一些问题,特别是师范生教学实践能力薄弱问题突出,不能适应基础教育课程改革的需要。因此,应当在实践取向下将"小学语文教学法"的课程目标设置为培养反思性实践者,课程内容强调案例与情境,课程实施加强体验与对话,课程评价以过程性评价为主。 相似文献
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调查发现,高师院校存在忽视对师范生进行教育能力培养的倾向.主要体现在忽视"教师职业道德"的实践教育,对师德的教育只是一种理论的说教;忽视师范生教育观方面的教育,教育类课程开设份量太小;忽视师范生职业能力方面的培养,教育实践安排时间少、形式简单,致使培养出来的学生缺乏教育教学能力,不能尽早进入教师角色.因此,高师应重视教育实践教学体系的构建,将教师职业意识、职业素质的培养贯穿于整个教育教学过程. 相似文献
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《陕西教育学院学报》2019,(2):102-108
以三所师范院校的小学教育全科型师范生为研究对象,从教师专业必备知识、教师专业必备技能和教师专业必备信息技术能力三个方面调查小学教育专业全科型师范生的专业发展现状,发现:小学教育全科型师范生对教育知识、教学设计、技术素养的获得最为关注;对通识性知识、反思与发展、评估与诊断需求最为薄弱;对教师教育教学实践水平、学科知识以及教学设计的提升需求最为强烈;对专业发展关注度较高,但满意度低,缺少专业发展规划;对学术视野不开阔而感到困惑。基于此,提出如下对策和建议:增加教育职业规划课程,为小学教育全科型师范生的专业发展提供方向指引;树立自我反思意识,强化反思引导;优化整合课程体系,课程设置要增加信息技术的比重;重视教育实践,促进知识和技能二者之间的融合。 相似文献
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华南师范大学数学科学学院为适应数学教师专业化发展和基础教育新课程改革的需要,为提高师范生的综合素质和能力,在课程体系设置上进行了较大幅度的改革,增加了教师教育类课程的门类与学时,实行模块化、动态式的课程结构体系,合理地处理好教师教育类课程与数学专业类课程的关系、数学教育理论学习与数学教学实践训练的关系,取得了较好的成效． 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(5):74-78
"小学数学课程与教学论"是师范院校小学教育专业重要的专业课程之一,其教学效果直接影响师范生今后从事小学数学教学的质量,其课程内容要适应新时代学生发展核心素养培养"全面发展的人"的要求。课程资源开发应从重新审视教学目标、强调课程本位思维、强化学科意识和突出教学特质四个方面出发,立足于小学数学教师核心素养的培养进行。 相似文献
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高师小学教育专业学生的职业定向是小学数学教师。《小学数学教学法》是小学教育专业的专业必修课，它是基于教育学、心理学和小数教学技能等基础上的交叉学科和应用学科。具有较强的实践性。课程任务是培养学生胜任小学数学课程教学，课程目的是使学生树立起现代教育教学理念。驾驭小学数学学科实际教学，培养师范生的职业技能和职业能力等。 相似文献
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专业学位研究生的培养主要是以实践能力为导向。就教育硕士而言,其实践能力结构包括教学能力、管理能力、教育研究能力、课程开发与设计能力和心理健康教育能力五个方面。从"是否有学校教学工作经历"和"是否师范专业本科毕业"两个维度,可以将教育硕士研究生分为"有经历师范生""无经历师范生""有经历非师范"和"无经历非师范"四类,他们对硕士阶段的理论课程学习和实践教学皆表现出不同的反馈与诉求,需要从理论课程和实践环节的设计上做出区分以进行分类培养。 相似文献
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采用问卷调查,从小学数学教材涉及的数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践4个领域出发,考察了福建省内高校小学教育本科专业有意从事小学数学教学工作的大四学生本体性知识状况及可能的影响因素.调查结果表明:该省小教本科大四学生数学预备教师的本体性知识在正确性和解释性两方面的表现均不乐观;高中的分科与大学的培养模式对师范生的本体性知识略有影响;教师招考、教育实习见习、数学教学法和数学专业课是师范生数学本体性知识的重要来源;小学数学教材的学习与分析有待加强;数学模块课程亟需改善. 相似文献