共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
欧姆定律既是初中物理“电流定律”一章的重点知识,也是整个电学的重点。传统的初中物理课本在讲授欧姆定律之前,先讲授电流强度、电压的初步概念、单位,初步学会怎样使用安培表和伏特表.接着将电阻概念、单位、电阻定律、变阻器等基础知识集中讲授.在学生理解电流强度、电压、电阻三个物理概念的基础上提出这三个 相似文献
2.
初中物理的“电流的定律”这一章,是电学的基础和重点。学好这章有利于后面电功率的学习。 这章主要内容是讲电流强度、电压和电阻这三个电学中最基本的概念。从它们之间的定量关系,引出电的基本规律——部分电路的欧姆定律,运用欧姆定律进行简单的串,并联电路的计算。这章的难点是:电学基本量电压、电流、电阻的概念较抽象,和力学中的物理量不同,没有实物作联想,而初中学生抽象思维的能力较差, 相似文献
3.
4.
李扬贤 《四川教育学院学报》2000,(6)
物理思维能力的培养是发展学生创造能力的重要因素,正如物理学家劳厄所说:“重要的不是获取知识,而是发展思维能力。”培养学生的思维能力是教育工作者面临的一项十分重要的任务。为此,我认为教师在教学中应从以下几方面入手。一、根据教材的知识结构,发展学生的思维中学物理的教材体系,体现了人们的认识规律,遵循承前启后和循序渐进的原则,因而必须注意教材的知识结构来发展学生的思维。以初中物理第二册为例,第四章讲电路,为电学知识打好基础,第五—七章分别讲电流强度、电压、电阻,介绍了电学中三个重要的物理量,紧接着第八章,阐述电流强… 相似文献
5.
初中物理是以实验为基础的一门学科。许多物理概念的形成和规律的得出 ,一般都得先做实验 ,观察现象进而分析归纳才能完成。但是有些概念的教学也并不一定非要采取这种方法。究其原因 ,一是实验难度大 ,又不利于观察 ;二是实验后还得用抽象的语言说教 ,这样势必会造成学生对概念理解的模糊和夹生 ,弄巧成拙 ,教学将会事倍功半。比如在教学初二物理第六章“电压”一节时 ,如果只抓住课本上几个电流方向的图示让学生理解电压 ,不但形不成电压概念 ,而且对电压仍捉摸不定。这就说明 ,物理概念教学要针对情况 ,根据不同内容 ,并结合学生生活实际… 相似文献
6.
黄炽光 《华南师范大学学报(社会科学版)》1977,(10)
初二物理第三章《电流的定律》,在初中物理教学中有十分重要的地位。一方面我们可以从教材前后联系来看。第二章《电流》讲了电流的形成,电路的连接。学完这一章,自然要问:通过电路的电流方向是怎样确定的?电流的强弱是怎样表示的?电荷的存在是形成电流的内因,而外因又是什么?通过电路的电流要遵循什么规律?等等。本章就是要解答这些问题的。电流强度、电压和电阻这三个物理量是电学十分重要的基本概念。要掌握电流的定律,就应首先树立起这些基本概念;要学好电功、照明用电、电磁现象、电动机等知识,也非要牢固地掌握这些基本概念不可。另一方面,我们可以从本章内容的广泛应用来看。电流的定律——主要是指欧姆定律,它是在实践中应用很广而能反映本质的最基本的物理规律之一。它不但在直流电路中应用,也广泛应用在交流电路中。既然本章教材同前后的教材内容有着紧密的联系,又在实践中有着十分广泛的应用,就必须引导学生学好它。 相似文献
7.
初中物理是以实验为基础的一门学科。许多物理概念的形成和规律的得出，一般都得先做实验，观察现象进而分析归纳才能完成。但是有些概念的教学也并不一定非要采取这种方法。究其原因，一是实验难度大，又不利于观察；二是实验后还得用抽象的语言说教，这样势必会造成学生对概念理解的模糊和夹生，弄巧成拙，教学将会事倍功半。比如在教学初二物理第六章“电压”一节时，如果只抓住课本上几个电流方向的图示让学生理解电压，不但形不成电压概念。而且对电压仍捉摸不定。这就说明。物理概念教学要针对情况。根据不同内容。并结合学生生活实际选择恰当的方法。就以“电压”为例。 我认为教学本节采用类比法不仅能为学生思维铺平道路。而且在理解上可以水到渠成。因为电压这个概念很抽象，它看不到，摸不着，通过实验也难以捉摸，因而可以借助水压来形象地理解电压。 相似文献
8.
焦惟达 《中学物理教学参考》2000,29(7):25-26
电压的概念是初中物理教学中的难点之一,其原因在于对初中学生而言,无论是他们的物理基础知识,还是他们的认知能力,都不可能一下子接受严密的电压的定义的,很多物理教师在教学过程中对此进行了探讨.笔者在教学中也作过多种尝试,在此想谈谈对电压概念几种教学方法的一些看法和自己在教学中的一些体会.关于电压的概念,在教学过程中常用三种讲授方法.1.将电压的作用当作电压的定义.即认为什么是电压,电压能使电荷发生定向移动形成电流.这样教最省力,但将会导致学生在概念上的混乱,也就是说,无法正确区分物理概念、物理意义或作用,后果将是十分… 相似文献
9.
初中物理课本是在引入电阻概念以后,再阐明用导体两端的电压跟通过导体的电流强度的比值来表示导体的电阻的。我们在教学实践中对这部分内容作了调整,在第五节研究“电流强度跟电压的关系”的实验时,就引进了电压跟电流强度的比值,用这个比值得出导体中的电流强度跟这段导体两端的电压成正比的结论。这样,不但为电阻概念的引入作了坚实的铺垫,而且突出了用比值来定义(表示) 相似文献
10.
<正> 在业余初中物理教学及青工技术培训(双补)的电学部分教学中,有二个问题极易混淆,这就是“磁场对电流的作用力”和“电磁感应”,分别在第十四、十五两章讲授(工农业余中等学校初中课本——物理下)。前者 相似文献
11.
初中物理第二册156页习题二中的第4题,“上题中(指习题二第3题),安培表用的0-0.6A档,伏特表用的是0-15v档,各表指针指示位置如图8-15所示,那么上题中小灯泡里的电流强度和小灯泡两端的电压各是多大?能否换用安培表、伏特表的另一量程来测小灯泡的电流、电压?”在教学中我们发现大部分学生认为是可以换用的,理由是图中的安培表示数为0.5A,没有超过0-3A档量程。这样的理由是不充足的,应当还要 相似文献
12.
13.
王万江 《新课程导学(上)》2011,(11)
比较法就是比较不同事物之间的相同点和不同点,找出它们相联系的地方.在教学中采用比较的方法进行就是比较法教学.无论是“教”与“学”,采用比较法“教授”和“学习”都很重要,可以解决很多教学中难以解决的问题,使老师教学有路,学生学习有方.这里的电学实验指初中物理人教版24页《探究电阻中的电流与电阻两端的电压之间的关系》、课本第29页《测量小灯泡的电阻》和课本第46页《测量小灯泡的电功率》,这三个实验都是研究电流,电阻,电压三者之间的关系,是欧姆定律和电功率章节的重要组成部分,实验中要求学生操作技能比较高,学生通常不能正确连接电路图.滑动变阻器在实验中的作用是什么?为什么实验中要进行多次测量,这三个实验又有哪些相联系之处,这都是教学和学习的难点.为了有效地教学,从以下几方面进行比较. 相似文献
14.
曾淑煌 《福建教育学院学报》2003,(12):95-96
《电热的作用》是九年义务教育初三物理第九章第六节的内容,第九章是初中物理的重点章之一。而本节课是在学完电功、电功率两个重要的电学概念和焦耳定律这个重要的定律后,紧密联系实际,从应用和危害两个方面介绍“电热”,这对培养学生全面辩证地观察分析问题的能力很有帮助,同时也让他们了解物理知识在实际生活与生产中的广泛应用。 本课在本届初三进行教学。该届学生尚未进入新一轮课程改革试验。我在教学过程中着力于: (1)学生思维的引导与开发; (2)学生情感态度与价值观的培育; 我首先提问:电风扇如果长时间让它运转,将会… 相似文献
15.
在九义初级中学教科书《物理》第二册“生活用电”一章中有这样一组插图 : 对漏电的用电器 ,通过接地线就能避免触电。但是许多学生不明白 ,这就涉及“短路”概念问题。 九义初中教科书《物理》第二册第四章“电路和电路图”一节中 ,短路定义为 :直接把导线接在电源上 ,电路中会有很大的电流 ,可能把电源烧坏 ,这是不允许的 ,这种情况叫短路。教材在“家庭电路电流过大的原因”一节中又告诉我们，所谓短路就是电流没有经过用电器而直接构成通路。九义教材前后两个短路定义实质是否一样 ,对于初中学生是很难弄清的 ,一些高年级的学生… 相似文献
16.
初中物理教学大致有概念教学、规律教学、习题教学.其中物理习题教学又是重中之重,有效的习题教学可以起到深化、活化知识,巩固概念、提高学生应变能力、及时了解课堂信息,掌握教学效果的重要作用.本文就初中物理习题教学的意义、作用以及习题教学的种类和方法谈谈个人的浅见.
一、初中物理习题教学的意义和作用
1.帮助学生掌握物理概念和定律
初中物理有许多基本概念(如力、压强、功、功率、热量、比热、电流强度和电压等)和重要定律(如惯性定律、阿基米德定律、能的转化和能量守恒定律、欧姆定律、光的反射定律等),尽管教师把有的概念和定律讲得很清楚,学生似乎也听懂了,但是如果不让学生做一些相关的习题,他们往往是理解不透彻,掌握不牢固的. 相似文献
17.
1 实验存在的问题 通过长期的教学实践,我发现初中物理课本第二册第157页研究“电流强度和电压的关系”的演示实验有以下几个方面的问题:①这样的电阻丝难找;②实验用电阻器的误差太大;③这些电阻器的热稳定性不好,当电压升 相似文献
18.
<正> 物理学是以实验为基础的基础科学,不论是教学,还是从事研究,实验是不可缺少的必要手段,在成人物理课的教学中当然也应给以高度的重视。基于这个认识我制定了“欧姆定律”这一节课的教案。一、教学课题:工农业余中等学校初中物理第十一章电流定律,第四节部分电路的欧姆定律。 相似文献
19.
初中物理每章后面均附有的“学到了什么”其作用：一是将每章零碎的物理知识加以系统化、深化,让学生进一步掌握本章所学的物理知识。二是通过“学到了什么”的教学,培养学生各方面的能力。笔者认为：处理好“学到了什么”的教学,是正确使用物理教科书的前提和保证,也是深化物理教学的关键。主要体现在以下几个方面。一、明确该章的重点几乎每章的知识点均在“学到了什么”中出现,但并不是简单的机械的堆积,而是系统的、有机的组合并为后面章节的教学埋下“伏笔”。例如,在《电路》一章中,“学到了什么”引出了电流的概念,讲了“电… 相似文献
20.
针对苏科版初中物理九年级下册第十六章第三节“磁场对电流的作用电动机”的课后“WWW”第4题要求学生自制一个连续转动的直流电动机，有的学生没有按课本要求，而是“不小心”将线圈两端导线上的漆全部刮去，“令人意外”地出现了线圈竟然还可以连续转动的“反常现象”，很多初中物理老师百思不得其解。文章从直流电动机的工作原理出发，分析了两种刮漆方式对线圈转动的影响，并对制作中出现的“反常现象”作出了猜测，最后通过理论推导对这种“反常现象”给予了解释，为初中物理直流电动机的制作和教学提供参考。 相似文献