共查询到20条相似文献，搜索用时 781 毫秒
1.
在小学科学教学中,提高学生在学习中的实验动手能力是重中之重,通过提高学生的动手能力能有效提高学生的科学素养。在科学教学中,如何提高学生的学习兴趣,增加学生的科学知识呢?随着课程的改革,科学教师在教学方式上也进行了一些根本性的变化。教学的过程中,教师要利用学生活泼好动的天性,运用丰富多彩 相似文献
2.
根植于现代科学本质观的模型建构式探究教学扬弃了传统的科学方法式教学理念,提出基于模型的科学推理思想,倡导学生在实践活动中建构、使用、评价、修订模型以解释自然现象,将学习科学知识、发展探究能力和增进科学本质理解融为一体,开辟了一条全方位提升科学教育质量的新路径。 相似文献
3.
4.
5.
小学科学教育是以培养学生综合科学素养的一门课程,要求小学科学地教学这目的能够使学生运用科学知识去解决实际问题。这为小学科学的教学方式设立了相关的准绳,即科学与现实生活是不可割裂的整体,在教学中要将两者紧密结合,注重培养学生解决实际问题的能力。 相似文献
6.
项目化学习是提升学生核心素养的有效方式之一,教师应积极探索初中科学教学中融合项目化学习教育的实践路径,促进学生科学核心素养的发展。立足于科学常规课堂,基于某个主题或知识点进行项目化学习;依托科学拓展课堂,基于科学知识的延伸或深化进行项目化学习;开展课外科学实践活动,进行项目化学习。 相似文献
7.
8.
在小学科学课程中培养学生的科学思维,能帮助学生及时认识到自己的学习问题并有效改善其中的不足之处。为此,教师要采取合理的教学方式,正确地开展小学科学教育,引导学生在课堂中学习更多的科学知识,优化学生的科学思维方式,提升学生看待不同事件的多角度思考能力。本文立足小学生的实际,从注重模型建构、开展推理论证、运用信息技术三大路径切入,着力培养小学生的科学思维。 相似文献
9.
分层递进法是优化教学的有效方法之一,它主要是根据学生能力来分层,并通过不同的教学目标和教学方式来促进学生的发展.对于初中科学学科雨言,分层递进法能有效利用学科和学生间的差异来提高学生的综合能力. 相似文献
10.
科学知识不是脱离情境而孤立地存在,而是“溶解”与“稀释”在一定问题情境之中。学生只有在问题情境中思考,才能建构与掌握科学知识。因此,情境教学是科学教学的关键要素,如果科学知识脱离了教学情境,科学知识将变成无源之水、无本之木。在科学教学中,教师要创设真实有效的问题情境,依托情境教学,形成科学观念,启迪科学思维,发展科学探究能力,培养科学态度和社会责任,落实学生科学核心素养。 相似文献
11.
小学科学作为小学教育主要学科之一,教学目的在于培养学生科学素养,但事实上,现阶段小学科学教学中仍然存在许多问题。因此,教师要合理开发和利用课程资源,以充分激发学生学习科学的兴趣,引导学生自主学习科学知识,有效强化学生学习能力和科学知识运用能力。 相似文献
12.
13.
14.
古瑞雪 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):96-98
在小学科学教学中,引导学生掌握科学知识,提高学生科学学科核心素养是教学目标,同时也是教学重难点内容。在传统教学中,教师采用灌输式的教学模式,对学生能力的发展、学习积极性的提升都产生了负面的影响。因此,在实际教学中,教师要利用小组合作学习模式,加强师生、生生之间的互动,使得学生能够通过合作学习提升合作能力。 相似文献
15.
科学课程标准的课程目标包括四个方面：科学探究（过程、方法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价,科学、技术与社会的关系。其中“科学探究（过程、方法与能力）”是重中之重,具体包括以下内容：发展观察现象和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解：发展提出猜想和形成假设的能力,了解假没对科学探究的作用等．培养学生问题意识有助于发挥学生的主体性． 相似文献
16.
在核心素养培养任务驱动下,教师要通过生动的科学问题引导学生去观察、去尝试、去探求。因此,在小学科学教学中,要从单元整体设计出发,拟定真实有趣的单元主题;打破课时局限,以单元核心任务为线索;开展自主科普阅读,汲取丰富科学知识;纸笔留痕手绘图册,提升学生自主学习能力;形成课堂“三分享”,助力学生价值观形成,以培养学生的核心素养,助力学生全面发展。 相似文献
17.
18.
科学写作可以帮助教师了解学生原有的科学知识经验,引发认知过程、提高认知效率,促进前概念向科学概念发展,提升科学推理能力,是科学教育的有效路径。科学写作过程由计划、转换和检查构成,具有循环、交互性。任务环境和作者的长时记忆对科学写作亦有影响。在实际教学中,教师可以根据科学写作的内在认知过程及外在影响因素予以针对性指导。 相似文献
19.
科学是一门具有很强实践性,与人们生活息息相关的课程。小学教育阶段的科学教育需要教师把握学科特征,根据小学生的认知能力和心理特点合理地设置教学方案。生活化教学方式具有让学生更好地理解并吸收科学知识的作用,受到广大教师的喜爱。本文笔者根据自身教学经验就小学科学教学生活化问题进行探讨。 相似文献