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1.
洪江市办了一所职业中学,毕业生很“吃香”.1985年第一届105名毕业生被25个单位录用.1986届学生尚未毕业,市肉食公司党支部书记抢先到学校要走了8人,市五金公司党支部书记唯恐落后,接着“抢”去32个.1987届毕业生尚未来得及落实分配方案,仅化工专业班50人就被市一化工厂“抢”去31人.就这样毕业生一个个地被“抢”到了46个单位 相似文献
2.
陈正良 《浙江农村技术师范专科学校学报》1998,11(2):11-12,16
近年来,我国职教事业发展迅速．高中段职校招生数已占“半壁江山”。但不容忽视的是不少职校出于招缆生源、扩大办学规模、解决毕业生出路等多种因素而频繁更换专业,出现了热门专业一哄而上,所设专业趋同化的趋势。这种舍弃本校特色在专业设置上搞“短平快”的做法, 相似文献
3.
我校创建于1973年,是一所厂办国家级重点高级技工学校。1985年与德国汉斯塞德尔基金会签署了合作办学协议,合作办学以来,按德国“双元制”职业教育模式引进十个专业,1994年开办了汽车修理专业;已有两届毕业生46人走上了工作岗位,普遍受到工厂好评,出现了人才供不应求的可喜局面。当前,随着我国汽车工业不断发展、产销量逐年增加,汽车保有量也不断扩大,现有汽车维修 相似文献
4.
随着工业生产中“机、电、仪、液”一体化的高新技术设备的不断使用，对于中专机电设备安装与维修专业的学生，在理论知识特别是实践能力和创新能力方面提出了更高的要求。几年来，各校在专业调研的基础上，调整了教学计划，这些方面得到了保证。并利用最后一学期进行毕业综合实践。安排毕业生到企业的对口岗位实习，使学生的实践能力和技能得到较大提高。 但对照《面向２１世纪教育振兴行动计划》，实施“职业教育课程改革和教材建设规划”的要求，我们认为这种实践教学的改革，仍没有取得根本性突破。 一、实践教学必须改革 职业教育不同… 相似文献
5.
《中国职业技术教育》2006,(15)
四川省苍溪县职业高级中学刘汉杰四川省苍溪县职业高级中学在党总支书记、校长刘汉杰带领下,学校一班人遵循依法治校、民主管校、科研兴校、质量强校、与时俱进的思想,坚持“四个办学”理念实现了创办人民满意的职业教育的目标。一是面向市场办学。刘汉杰校长在1995年就提出了职业教育走向市场的办学理念,并亲自将1995届财会电子等专业毕业生带到上海、江苏等地寻求工作,打开了职校毕业生走向市场的新局面。在他的开拓下,学校毕业生就业率达100%,出现了毕业生供不应求的良好势头在毕业生出路宽广、安置可靠、收入可观的吸引下,学校“进口”… 相似文献
6.
金召卫 《中国职业技术教育》2000,(1)
一、转变思想观念,营造职业教育发展的良好氛围在现实生活中,持续的“普高热”和激烈的办学竞争压力,使不少职业学校陷入困境。部分办学者对职业教育的前途缺乏信心,认为办职校不如办“普高”。与此同时,初中毕业生及其家长对职业教育认识不足,普遍认为读职校没有发展前途,因而对职业学校兴趣不浓,报考职业学校的毕业生比例不高,与持续不减的“普高热”形成强烈反差。从我市整个毕业生市场情况看,１９９８年全市初中毕业生３５５００人中有１６０００名流向社会。由此可见,职业教育有着较大的办学市场空间,关键是转变人们的思想观念,促使人… 相似文献
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谭清俊 《康定民族师范高等专科学校学报》1995,(3)
本系创建于1987年。87年秋季开始招生,为3年制师范专科学校英语专业,现有三个年级,学生总数119人;毕业生已达6届,总计204人,其中6人“专升本”,计每届1人;在校生93级40人,94级50人。 1、87——92各届毕业生简况表 相似文献
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王鹏 《中国科教创新导刊》2013,(33):162-162
中专毕业生在我国职业教育体系中,处于学历层次最低的位置,从二十世纪七八十年代的“宁上中专不上清华”到现在的考不上高中才考虑中专,社会对学历对职业教育的观念发生了重大转变,本文分析了中专毕业生在往年就业中存在的误区,并有针对性的提出了解决方案,为广大中专毕业生尤其是护理专业毕业生提供了如何就好业的新思路。 相似文献
10.
高考上线率多年居甘肃省前茅的陇西县，如今在发展职业教育方面又展现新的亮点：在校学生总数达4000人以上，专业扩展到30多个，每年输送异地就学就业毕业生1000多名。而校企结合、工学结合、职业教育与培训就业结合的大胆探索，促进了普通教育、职业教育和成人教育的协调发展，走出了一条依靠自身力量提升职业教育的成功之路。这些经验．被业内人上称之为“陇西职业教育现象”。 相似文献
11.
谭平 《中国科教创新导刊》2013,(22):169-169
发展职业教育,是提高劳动者素质,培养大量应用人才的重途径。随着职业教育的快速发展,毕业生人数逐年增加,带来了较大的就业压力。为了最大限度地满足建筑业就业市场的需求和不同就业背景毕业生的就业时间需求,在建筑专业中建立了一种二、三年级链接上岗和2＋1与2.5＋0.5相结合的灵活学制的活性就业机制,实现了顺时就业和错时就业,有效地提高了就业数量和质量。 相似文献
12.
送走了一届毕业生,又迎来一群三年级的“小牛犊”。翻开交上来的暑假作业本,眉头越发紧了。随便问一个家长：“孩子的字怎么这么不好看？” 相似文献
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我校根据市教育局和市“考工办”的要求,从89届毕业生中选择车工、钳工专业学生各21名进行了“双证制”的试点工作,由市“考工办”命题并组织考试:应知考四级,应会考三级。结果“应知”及格率为100％,“应会”及格率车工为100％,钳工为95％,41人得到了由市“考工办”发给的“三级技术等级证书”,毕业生持有毕业证书和技术等级证书,受到了用人单位的欢迎。 相似文献
16.
《职业技术教育》2013,(21)
“三缺”误导职业教育实践
一是培养目标缺陷：认为职业教育是培养“技术型技能型人才”的,普通高等教育是培养“学术型工程型人才”的。这在当初是正确的,但是,现在情况发生了很大变化,后来发展起来的管理类、服务类、事务类、设计类专业有了长足发展,接近专业数的一半。如果理论假设不能与时俱进,将这些专业人才也按照技术、技能型人才来培养,不但违背了管理、服务、事务和设计类人才的成长和培养规律,影响这些专业的人才培养质量,而且影响决策者和社会各界对职业教育人才培养的全面认识。二是课程设置与开发缺陷：认为职业教育是“行动课程”,普通教育是“学科课程”。因此,职业教育要打破学科课程,开发行动课程。近些年来,学科课程几乎成了过街老鼠,人人喊打。事实上,普通教育中有行动课程,职业教育中也有学科课程。由于违背了职业教育课程设置的固有特点和某些规律,结果,学科课程打不破,行动课程难以建立起来,使职业教育教学内容和课程体系改革陷入了困境。这种不完全成立的假设,导致学科型课程在职业教育中应有地位缺失,阻碍了学科型课程的设置、开发和学生对必要的学科知识的学习与掌握,削弱了素质教育的全面实施。照此下去,会影响未来数以亿计劳动者的全面发展。三是培养定位与使用脱节的缺陷：认为接受职业教育的毕业生将来都到企事业单位从事对口工作。因此,无论是制订教学计划、课程开发,编写教材,组织教学,还是督导评估,都再三强调与工作岗位零距离对接,岗位需要什么就学什么。而事实上,现在职业院校的毕业生,只有50%~60%能找到对口工作,另有10%左右升学,30%左右既没有升学,也没有对口就业,从事的是与所学专业无关的工作。学用脱节现象如此普遍存在,说明职业院校人才培养工作偏离了毕业生就业的实际,没有很好地回应每年上百万不能对口就业的毕业生教学问题,客观上造成了很大一部分专业教学资源浪费。 相似文献
一是培养目标缺陷：认为职业教育是培养“技术型技能型人才”的,普通高等教育是培养“学术型工程型人才”的。这在当初是正确的,但是,现在情况发生了很大变化,后来发展起来的管理类、服务类、事务类、设计类专业有了长足发展,接近专业数的一半。如果理论假设不能与时俱进,将这些专业人才也按照技术、技能型人才来培养,不但违背了管理、服务、事务和设计类人才的成长和培养规律,影响这些专业的人才培养质量,而且影响决策者和社会各界对职业教育人才培养的全面认识。二是课程设置与开发缺陷：认为职业教育是“行动课程”,普通教育是“学科课程”。因此,职业教育要打破学科课程,开发行动课程。近些年来,学科课程几乎成了过街老鼠,人人喊打。事实上,普通教育中有行动课程,职业教育中也有学科课程。由于违背了职业教育课程设置的固有特点和某些规律,结果,学科课程打不破,行动课程难以建立起来,使职业教育教学内容和课程体系改革陷入了困境。这种不完全成立的假设,导致学科型课程在职业教育中应有地位缺失,阻碍了学科型课程的设置、开发和学生对必要的学科知识的学习与掌握,削弱了素质教育的全面实施。照此下去,会影响未来数以亿计劳动者的全面发展。三是培养定位与使用脱节的缺陷：认为接受职业教育的毕业生将来都到企事业单位从事对口工作。因此,无论是制订教学计划、课程开发,编写教材,组织教学,还是督导评估,都再三强调与工作岗位零距离对接,岗位需要什么就学什么。而事实上,现在职业院校的毕业生,只有50%~60%能找到对口工作,另有10%左右升学,30%左右既没有升学,也没有对口就业,从事的是与所学专业无关的工作。学用脱节现象如此普遍存在,说明职业院校人才培养工作偏离了毕业生就业的实际,没有很好地回应每年上百万不能对口就业的毕业生教学问题,客观上造成了很大一部分专业教学资源浪费。 相似文献
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近年来，不仅沿海地区，在相当一些内陆省份甚至随着西部大开发扩展到祖国西部边陲，“南昌按摩”不胫而走。“南昌按摩”成了南昌、江西的特产和品牌。南昌盲校也因之名声大振，南昌盲校中医按摩中专班的毕业生包括短期培训班的学员深受用人单位欢迎。学生学习期满不是分不出去而是供不应求；学校招生包括特殊教育小学、初中一年级，职业教育中专一年级不是招不满，而是容不下。特别是盲生，经过义务教育和职业教育，他们由原来家庭、社会的包袱全都变成了国家的财富。这个“变”是很不容易的，它耗尽了盲校老师多少个日日夜夜的辛劳，凝聚… 相似文献
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苏联职业教育已有70多年的历史。1920年全国仅有43所职业技术学校,约有学生2000名,到今天全国职业技校已发展到8000多所,450多万名学生,1500多种专业。每年,普通中学八年级毕业生有40％升入职业技术学校学习。苏联党和政府十分重视职业教育的发展。1977年作出了“关于进一步改进职业技术学校的培训与教育的决议”;1984年又制定了“普通学校和职业学校改革的基本方 相似文献