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南阳中学创办于2003年，2005年被评为省一级学校。学校开办初期便确立了“以教学研究为主导，全面提高办学水平”的教学科研工作总方针，本着“教研促教，教研兴校”的精神，以教学工作为中心，以课堂教学为主阵地，把教学工作与教研工作有机地结合起来。在借助新课程改革实验的契机，充分发挥骨干教师的龙头作用下，通过开展各种形式教研活动和课题研究，促进教师的能力发展。 相似文献
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《少年天地(小学)》2003,(9)
山东省临沂市沂水县王家庄子小学立足学校实际,以追求教学质量为宗旨,以教科研为先导,以制度促规范,深化教育改革,教育教学质量不断性高。学校以课堂改革为突破口.坚持“科研兴校”。学校实施了教研工作周报制,把教研工作落实到日常教学工作中。学校对教师的理论学习、听课、备课、教研、作业等工作实施量化.并定期进行评估。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实验已经进行了近三年。在课改实验中,出现了许多新情况、新问题,尤其与教学有关的问题居多。为了推动实验工作向纵深发展,教育部要求各实验区建立以校为本的教学研究制度,组织全体实验教师深入开展教学研究。这是在新课程实验推广之后,将教研工作重心下移的重要举措。它使教学研究更加贴近现实,更加符合学校教学工作的实际。一、校本教研的含义和学校教学研究工作的重点“校本教研”顾名思义,就是以学校的教学实践活动为中心,以在学校一线工作的任课教师为主体,开展教学研究活动。这里要纠正两种错误认识:一是认为“… 相似文献
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强化校本教研促进教师发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本教研”是一种融学习工作和研究于一体的学校活动和教师行为.校本教研以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,目标在于研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成为学习型组织. 相似文献
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１９９４年以来，我校实行学校内部管理体制改革，走教研兴校、教研兴教的发展道路，全面推进素质教育，促进了教育教学工作的深入发展，办学综合实力日益增强。一、树立教研兴校意识教育科学是学校教育教学工作的思想基础。我校提出“教不研则浅，研不教则枯”、“没有教研的教学，是人才资源的最大浪费”、“教研是实现学校和教师可持续发展的根本途径”，强化教育科学意识，走“以研促教，以教带研，教研结合”的发展道路，把教师队伍建设尤其是青年教师的培训与提高工作作为推进素质教育的根本大计来抓，学校教研日趋活跃。二、建设高素… 相似文献
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一、研究的背景与意义
校本教研就是以教师为研究主体,开展以校为本的教研活动,建立以校为本的教研制度.校本教研既可调整和改进现行教学研究机制,调动和保护中小学校长和教师的教学创新积极性,又是新课程实践的需要,是新课程顺利开展的制度保障.我校从本世纪初即开始了对校本教学制度的探索与研究.
二、校本教研的研究原则
(一)形成特色
校本教研应贯穿于学校教学、管理等各个层面,逐渐形成学校工作的一个特色优势. 相似文献
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教学是学校的重要工作,而教研是搞好学校教学工作的成要环节,它对于转变教学思想,更新教学观念、把握教材实质、改革教学方法、提高教师的教学水平和业务素质、优化课堂教学、大面积地提高教育教学质量有着举足轻重的作用。为了加强教学研究,活跃学校的教研风气,增强学校的办学活力,我们学校每学期都把教研工作列入重要的议事日程,形成了以教研促教改,以教改促教学的良性循环。 一、在计划上实行“四个结合” 1、长期与近期相结合。学校为了探讨和研究教育教学的客观规律,在教研计划的整体布局上既有长期的安排,也有近期的考虑。如我校自1980年起就一直参加了华师教科所美乐仁教授主持的“小学数学启发式教改实 相似文献
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校本教研是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为,建立以校为本的教研制度,是基础教育改革与发展的必然要求,也是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务.近年来,我镇本着"以教研促教学,以教学促发展"的指导思想,从本镇的实际出发,积极开展校本教研活动,并取得了比较明显的成效.学校的教科研气氛活跃,教师整体业务素质和教学质量稳步提高. 相似文献
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在当前学校教研工作中,有四种不良现象需要改变:1.只重唱功,不重做功。不少学校领导和教师视教研工作为软任务,对教研工作采取“敬而远之”和“说起来激动,听起来感动,做起来不动”的态度。要改变这种不良现象,一方面,要在学校领导中强化教研意识教育,使他们懂得,要想掌握教学、教管工作的主 相似文献
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唐玫 《中国校外教育(理论)》2011,(6):5-5
校本教研是以学校为研究基地、教师为研究主体,以解决发生在学校的教学问题为主的一种教研活动。校本教研只有与教学工作紧密结合,才能相互促进,取得实效。 相似文献
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“教研”是以探索教育教学规律,提高教育教学质量,提高教师专业素质为目的的,以课程、教程、教材、学生等为研究对象,以教法、学法等为主要研究内容,所组织开展的一系列教育教学研究活动。“教研场”是从物理学上移植来的一个概念。物理学中的“场”是物质存在的一种基本形式,具有能量、动量和质量,能传递实物间的相互作用,如电场、磁场、引力场等。“教研场”则是学校教研工作存在的一种基本形态,它是对学校教研工作所处的时间、空间和研究主体之间的相互关系及其运行状态的总称。教研场按其性质,可分为积极教研场和消极教研场,其中积极教研场 相似文献
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学校是教育产生和发展的地方，是教学研究和教育改革的基地。校本教研的内涵可归纳为“基于学校教学的教研”、“在学校教学中的教研”。区级教研基于校本教研，以教研创新为主要抓手，以问题解决为基本方式，以课堂反思和教学叙事为主要形式，以促进教师的专业发展为主要目的。在开展有效的区级教研的同时，教研员要基于校本教研，找好自己的角色定位， 相似文献
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皇丽莉 《辽宁教育学院学报》2013,(5):73-75
校本教研是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,强调理论指导下的实践性研究.声乐教学要重视校本教研工作,充分发挥校本教研活动在提高声乐教学质量,促进素质教育中的作用.做好声乐教学的校本教研工作,要从建立声乐校本教研共同体、建立校本教研文化、完善校本教研制度、创新校本教研活动等方面着手,探究声乐教学的校本教研方式创新,促进教师的专业发展,提高声乐教学质量. 相似文献
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构建有效教研体系,推动教师专业发展,是县域普通高中内涵发展、质量提升的关键所在。连江尚德中学参照学校管理指标体系框架,建构富有特色的“3S”教研体系。学校教研工作以专业为追求目标,以规范为工作要求,以服务为工作定位,实施“1361”名师工程,建立教研工作评价指标体系,以教研内容实效化、教研过程规范化、教研考核规范化确保教研活动切实有效落地,服务师生成长,服务学校发展。 相似文献
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基础教育改革进入到内涵发展的“素养革命”新时期,教研工作要坚持学生立场,以真实有效的学习为教研工作的出发点。学校教研是教研工作的基本单元,以学校为单元的学段内教研呈现出了丰富的样态和内涵,彰显了教研的价值所在。教师的教学行为得以改进,教学效果得以提升,学生得以发展。但学生的发展并不局限于某个学段,是一个长期的、连续的、循序渐进的发展和提升的过程。作为市级教研部门有义务和职责通过构建“大教研”体系,打破学段壁垒,超越学段教研的视域局限,实现“学段一体化教研”,促使教学目标、教学内容、教学方式、教学信息的有效无缝衔接,实现学生的长期发展。 相似文献
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罗发亮 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
教研是学校教学的源泉,是教改的先导,是教育深化发展的内部机制。没有教研,教学就失去了活力;没有高质量的教研,学校教学也不可能发生深刻的质的嬗变和飞跃。学校教育原本就以教学为中心,所以,重视教研,搞好教研,发挥教研力量,开创教育新局面,是学校教学工作的主要任务和发展方向,是全面贯彻党的教育方针,全面提高教育教学质量的重要保证和有效途径。现笔者联系自己几年来的工作体验,对乡镇农村学校教研工作的现状作粗略分析,并浅谈发展对策。一、当前农村学校教研工作现状及形成原因(一)部分学校对开展教研工作的重要性、紧迫性及复杂性认… 相似文献
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根据江苏省教育厅、江苏省教科院[2010] 11号文件精神,为了进一步深化江苏省吴中中等专业学校(以下简称“我校”)教学改革,推动教研活动有效开展,提升教师专业化水平,打造学校“以科学发展观为统领、以职教富民为己任、以市场需求为方向、以内涵建设为主线、以规范管理为重点、以提高办学质量为核心”的办学思想,从2011年2月起,在全校开展“五课”教研和“两课”评优活动,活动时间延续五年,宗旨是引导我校教师更新教育教学观念,创新教学方式和教学模式,提升专业化水平;推动教学常规工作方式的变革,提高教学管理水平,为课堂教学改革提供保障,活动将覆盖学校的所有专业、所有课程以及所有教师. 相似文献