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在新一轮课程改革中走在改革前列的浙江小学科学,已经开始了利用网络平台开展教师培训新模式的探索。2005年6月,挂靠浙江省教研室的小学科学网络研修班隆重开班。尽管时间不长,但对研修班的探索已经有了初步成果。浙江省开展的网络研修班有以下六方面的特点: 相似文献
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利用互联网的优势，对教师进行培训，是新形势下的一种实践探索。本文记述了浙江省小学科学网络研修班成立、发展的过程，并论述了网络研修的特点和优势，提出了进一步提高网络研修的策略和措施。 相似文献
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伴随着课程改革的深入，教育研究方法日益多样化，2007年3月20日晚上7点，浙江省上虞市小学科学网络研修班的近40位学员与省内外20余位科学教师再次相聚在QQ研讨阵地上，举行“讲述自己的教学故事”教育叙事网络主题研讨活动。其中“送我两个小灯座好吗”是讨论得最为热烈的一个。 相似文献
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在新课程改革和素质教育不断推进的背景下，小学科学教师不仅需要更新教育教学观念，拓展小学科学教学内容，还需要重视网络环境下小学科学的教学创新，拓展学生科学视野，提升学生科学能力，实现小学科学教学整体质量的提高。网络环境下小学科学教学创新可采取以下策略：合理运用网络教学资源，建立健全网络教学平台，加强网络教具学具应用，依托网络环境创设教学情境，根据学生实际情况开展教学。 相似文献
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随着教育评价改革的发展，档案袋评价日渐深入人心。为此我们在浙江省几所小学中开展了扎扎实实的档案袋评价实践探索，我们依据档案袋评价的基本原理，用科学的方法实践、探索、总结了如何在小学中开展档案袋评价，体现了新的评价理念。以下我们就将实践中的方法和大家交流，旨在通过档案袋评价促进学生的发展。 相似文献
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本刊讯2012年10月16-17日,浙江省在绍兴县开展了小学科学特级教师网络工作室课堂教学研讨活动,来自全省各地区的小学科学学科专家、骨干教师近400人参加了该次活动。活动开幕式由浙江省教育厅教研室课程部副 相似文献
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盛礼萍 《中小学信息技术教育》2009,(4)
新一轮的小学科学课程改革要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调在教授学生获得基础知识与基本技能的同时,培养学生积极主动的学习态度。如今,小学科学课程改革已经持续了一段时间,很多教师在领会课改精神,并将其付诸教学实践的过程中却遇到了前所未有的挑战。笔者认为,小学科学课程所提出的探究性、开放性等要求,可以通过基于网络的研究性学习得以实现。 相似文献
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小学科学教育国际高级研修班纪实(三) 总被引：1，自引：0，他引：1
本刊2004年第7期介绍了在南京师范大学举行的“小学科学教育国际高级研修班”的概况。研修班主讲人美国底特律大学的杰斯琳·伊布妮沙教授,是国际一流的小学科学教学专家,她在本次研修班上主要介绍了小学科学教育的“一般知识的建构模型”和“关于教学研究”两部分内容,相信能给我国的小学科学教育工作以启示。我们以研修班纪实的形式连载出来,以飨读者。 相似文献
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小学科学教育国际高级研修班纪实(二) 总被引：1，自引：0，他引：1
本刊2004年第7期介绍了在南京师范大学举行的“小学科学教育国际高级研修班”的概况。研修班主讲人美国底特律大学的杰斯琳·伊布妮沙教授,是国际一流的小学科学教学专家,她在本次研修班上主要介绍了小学科学教育的“一般知识的建构模型”和“关于教学研究”两部分内容,相信能给我国的小学科学教育工作以启示。我们以研修班纪实的形式连载出来,以飨读者。 相似文献
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由教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心、中国教育学会小学科学教育专业委员会和江苏教育出版社联合组织的“小学科学教育国际高级研修班”于2004年5月22日—25日在南京师范大学举办,来自全国各地的70余名小学科学教育工作者参加了本次研修班的培训。研修班由国家小学《科学》课程标准项目负责人郝京华博士主持,邀请美国Wayne州立大学的教授、博士生导师EbenelerJazlin女士主讲,留美学者梁玲博士协助讲学并担任翻译。Jazlin教授着重讲解了经她多年研究提出的“一般知识的建构模型”,该模型主要包括探究与分类、建构与交流、解释与… 相似文献
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由福建省教研室主办、泉州市教科所协办、泉州市第二实验小学承办的“2007年福建省小学科学教研员研修班”于去年10月22日～23日在泉州市第二实验小学举行,来自全省各地近百名市、县（区）小学科学教研员和部分骨干教师参加了研修班。省教研室小学科学教研员林维超主持研修班工作,泉州市教育局初等教育与学前教育科胡建军科长、泉州市教育科学研究所施伟志副所长、小学教研室卓和平主任参加了研修班开班式。 相似文献
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光阴荏苒,岁月如歌。作为新课程改革的国家级实验区,浙江省宁波市北仑区小学科学改革走过了十年历程。十年来,我们一直在思考：当我们的学生经过四年小学科学学习后,他们的科学素养会有怎样的提升？我们的教师经过几年课改,将有哪些成长和收获？伴随着学生和教师的成长,我们的小学科学又有哪些发展？还有哪些需要进一步探索的问题？对这些问题的思索,激励着我们不断研究、不断前进。 相似文献
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随着网络技术的不断发展,它已经成为各个层面较为普及的交流方式,也成为学校师生、家校互动交流的平台之一。开展网络环境下的小学科学学习交流,促进学生的科学学习,提升教学效率是当下科学教学的有益补充。笔者尝试在网络环境下引领小学生科学学习的策略研究,通过网络展示课内学习风采、网络实施学生的动手实践活动、引领学生的科学问题解决,有效地促进了小学生的科学探究性学习,取得了一定成效。 相似文献
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小学科学教育国际高级研修班纪实(一) 总被引：1，自引：0，他引：1
本刊2004年第7期介绍了在南京师范大学举行的“小学科学教育国际高级研修班”的概况。研修班主讲人美国底特律大学的杰斯琳·伊布妮沙教授,是国际一流的小学科学教学专家,她在本次研修班上主要介绍了小学科学教育的“一般知识的建构模型”和“关于教学研究”两部分内容,相信能给我国的小学科学教育工作以启示。我们以研修班纪实的形式发表出来,以飨读者。 相似文献
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在中小学开展基于网络的校际协作学习，可以说是应时代的发展和基础教育课程改革的形式而发展的。随着计算机网络的普及，网络资源的丰富性、网络的跨时空性等优点，都使得各国积极探索网络在基础教育中的应用。同时随着协作学习理论、建构主义理论等的发展，利用网络开展校际间协作学习越来越变得有意义和有价值。而且自20世纪90年代以来，国内外开展的基于网络的校际协作学习，在利用网络技术优势，探索学习模式、学习内容与学习效果等方面都做出了有益的探索。 相似文献