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《少先队活动》2022,(Z1):38-41
<正>奖励和批评是激励的主要方式,少先队的奖励和批评来自党、团领导的少先队组织,对全体少先队员及各级少先队集体发挥着激励、教育、导向功能。少先队的组织生活、队课、仪式教育、实践活动及协同教育是“我们队的奖励和批评”的重要阵地,红领巾奖章、分批入队、荣誉奖励、服务岗位、实践体验、推优入团等都是少先队组织对少先队集体及个人进行激励的主要方式。2019年,共青团中央、教育部、全国少工委出台了《关于构建阶梯式成长激励体系增强少先队员光荣感的指导意见》以及《“红领巾奖章”实施办法》,明确人人可行、天天可为、阶梯进步的红领巾奖章是具体化、常态化、持续化地激发少先队员光荣感的内生动力。 相似文献
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幼儿的成长离不开故事,在某种意义上说幼儿的天天生活就是天天故事。为此,我们有计划、有针对性地通过“天天故事”来促进幼儿的成长。 相似文献
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正"谁配得到上帝的奖励?毫无疑问,只有那些准备好了的人."这样的话我们听了很多遍,在教育眼前的学生的时候,我也时常忍不住说:"机会是为有准备的人留着的,所以你们要趁着青春年少,好好学习文化知识,将来才能成为有用的人."但是讲完我又不免思索,应该怎样做才算是准备?尽管我天天在教书,天天在备课,一直在等待着能将有效课堂营建的越来越好,我一直在准备,但是我又不免困惑,我准备了那么多,我的 相似文献
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发达国家科技奖励情况分析20世纪,美国、英国、法国、德国、苏联、日本等发达国家的科技奖励体系日臻完善。随着科学技术中心的转移,美国的科技奖励迅速发展,无论是在规模上,还是奖励强度上都形成了自己的特色。其有历史意义和影响的科技奖励主要包括:1923年美国科学促进会设立第一个奖励——克利夫兰奖(Newcomb Cleveland prize)。因当时该奖奖金达到1000美元,也称为千元大奖,主要奖励科技新闻记者。 相似文献
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奖励在中小学教育实践中扮演着重要的角色。然而,当过度依赖奖励,以至于师生“恋上”奖励时,奖励的消极影响就不言而喻了。为了消除奖励可能带来的消极影响,中小学有必要对学生进行“去奖励教育”。去奖励教育不是教导学生不去追求奖励或对奖励不以为然,而是教导学生以合理的方式获得奖励,不能以有无奖励作为行为的出发点,更不能只以奖励作为评判自己的标准。同时,去奖励教育要取得成功,也需要教师丰富自己的教育方式,减少对奖励策略的依赖。 相似文献
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事业单位现行奖励制度在一定程度上克服了奖励工资平均发放、吃“大锅饭”等弊病,操作性较强,但仍需在奖励条件、奖励标准、奖励形式等方面进一步完善,突出提高专业技术人员奖励待遇。 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2008,(6)
1.天气越来越热了,许多同学都穿上了凉鞋。2.天天也热得脱下了鞋。3.教室里立刻弥漫着一股臭味。天天的脚真臭。4.5.天天不好意思,穿好了鞋。6.几天后,天天忍不住又脱下了鞋。故事作文D2008.069.11.12.天天是臭脚大仙。7.立刻有同学指责他。8.天天只好坚持着。好难受啊。9.丁丁 相似文献
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新美南吉日本 《课堂内外(小学版)》2010,(6):12-12
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上,天天给树唱歌,树呢,天天听着鸟儿唱。日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。 相似文献
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20世纪国际性科技奖励的发展
随着各国科技奖励的发展,一些国际性组织酝酿设立面向全球范围的科技奖励,体现了科学无国界的特点。这些奖励,除了单项奖励外,还有不少综合性奖励,反映了对一些全球性科学问题的关注。笔者通过对一些奖项的分析,认为国际性奖励在形式上有博览会性质的奖励（如1950年在布鲁塞尔设立的尤里卡世界发明博览会金、银、铜奖）,也有一年一度或两年、 相似文献
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某学校领导在年终表彰先进教师时,提出了一个别出心裁的奖励项目,即奖励三天时间,让先进教师在三天假期里好好休息,处理一些家务,先进教师感到非常满意,说校领导奖励到了点子上。原来这些先进教师平时一心扑在工作上,家务事较少顾及,连辅导孩子也没时间,欠了一份感情债,如今有了假期,就得以补偿了。 现代管理学把这种奖励称为奖励的软件开发。奖励按功能可分为硬件和软件,硬件是指奖金、奖品、奖励规格、奖励名额等是奖励的基础,软件则是指奖励的形式,也即是奖励的艺术,软件运用得当,能使硬件成倍增值,对奖励对象起到有效的激励作用。软件运用不当,则会使奖金失去魅力。有些学校领导常常抱怨学校经费有限、奖励难搞,这些领导只看到奖励硬件,却忽视了奖励软件,奖励硬件固然要一定投资,但软件则无 相似文献
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运用奖励促进学生学习是中小学教育实践中常见的现象,然而,这些奖励在多大程度上发挥了作用,则是一个值得深思的问题。很多教师只管奖而不管励,对自己的奖励是否有效也是一头雾水。事实上,给予学生奖励并不是奖励行为的最终目的,奖励行为所追求的是对学生发生激励作用,未能发挥激励作用的奖励实质上是一种浪费。为了避免这种浪费现象,我们有必要探讨奖励是否有效的标准,并在此基础上论述影响奖励有效性的主要因素,从而为教师恰当运用奖励提供一定的参考。 相似文献