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学前音乐教育是在幼儿参与音乐实践活动中,培养幼儿审美素质、提高幼儿智力、塑造良好个性以及促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展所进行的一系列相关工作。本文就学前幼儿音乐教育的内容、作用和幼儿音乐发展特点,以及幼儿音乐教师必须具备的音乐素质进行阐述,希望能为学前教育事业尽一份微薄之力。 相似文献
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音乐教育是建立在音乐艺术基础之上的。音乐艺术是一门充满智慧和灵性的艺术学科，在此学科中，音乐知识技能的启蒙、审美情感的陶冶、愉悦身心的实践操作形成音乐艺术自身的学科特点与规律。因此，培养幼儿对音乐美的感受和表现等音乐素质成为幼儿音乐教育的首要任务。幼儿音乐素质的培养和提高是幼儿音乐教育中不可忽视的问题，音乐素质的高低直接制约着幼儿对音乐活动的体验和操作，低的音乐素质阻碍想像和创造的发挥。本文拟简单谈谈幼儿音乐素质的结构、具体要素及其培养方法。一、幼儿的音乐素质结构关于幼儿音乐素质结构的讨论并不多… 相似文献
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音乐教学游戏化符合幼儿的身心发展特点,有助于激发幼儿的参与热情,促进幼儿的个性化成长.教师利用游戏开展音乐教学,可以提升幼儿对音乐的兴趣,培养幼儿的乐感,还可以提高幼儿的音乐感受力和欣赏力.文章从幼儿音乐教育的概况入手,对幼儿园音乐游戏教学的现状进行分析,并在此基础上从创设音乐游戏教学情境、开展音乐游戏教学活动、创新音... 相似文献
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幼儿音乐教育的重点不在于单纯地教给孩子多少音乐知识．而在于学习知识的过程。音乐教育的日的是使幼儿能够倾听音乐。理解音乐,演奏音乐,创造音乐。为此,音乐教育强调幼儿自身的参与和感受,即从幼儿的身心特点出发．让幼儿在亲身参与和感受中体会音乐的魅力,和内涵。这就要求教师“要认识到幼儿音乐活动的娱乐本质”,使音乐游戏成为一种“漫不经心的娱乐”,使幼儿参与音乐的活动“成为一种交互性、社会性、创造性和娱乐性的活动”,让幼儿“一边玩耍一边欣赏音乐”。 相似文献
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20世纪以来,一些西方发达国家较为重视幼儿的音乐教育,同时也注重培养幼儿的音乐表现能力与实践能力,而且随着音乐教育理念的不断持续更新,很多国家都把提升全民音乐艺术素质作为国民素质提升的重要途径。我国在落实素质教育理念之后,无论是中小学音乐教育工作,还是幼儿音乐教育工作,也较为注重培养学习者的音乐素养,站在教育学、文化学、人类学、音乐美学的角度对音乐教育模式、课程体系、音乐教育价值开展探究,并取得了良好的成果。所以,当前的幼儿音乐教师也要跟上时代发展的脚步,改变以往的教育模式,并注重引入多样化、多元化的音乐教育活动。 相似文献
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<正>音乐是幼儿教育不可缺少的内容,它可以陶冶人的性格和情感,音乐对幼儿来说是非常重要的。幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,肩负着培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,促使幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。幼儿音乐教育必须注重兴趣,把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体,让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直 相似文献
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幼儿时期是进行音乐教育,发展其音乐素质和能力的良好时机。在幼儿学习音乐的过程中,要教给幼儿有关歌唱的、听觉的、活动的、弹奏的等音乐实践活动所必需的技能技巧,使他们在音乐活动中学习音乐,这样,可以更好地培养他们的音乐智能。 相似文献
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随着对“规程“的深入贯彻,幼儿音乐教育改革已取得了可喜的进展,但我认为幼儿音乐教育还必须进一步改革。教师除了从根本上转变教育思想,明确音乐教育的本质和任务外,在幼儿音乐教育中还必须注意以下几方面。一.强调兴趣第一。幼儿音乐教育的目的不是培养音乐家、舞蹈家,而是要让幼儿在有趣的音乐活动中陶冶性情和品格,因此必须强调兴趣第一,重视教育过程,而不是单纯强调教育结果。教师可通过各种方法和途径,激发幼儿学习音乐的兴趣,如为幼儿创设一个轻松、愉快、艺术的音乐环境,让幼儿多接触音乐;激发幼儿参加音乐活动的愿望;教师以自己对音乐的浓厚情绪感染幼儿;选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的,具有教育性、艺术性、趣味性的教 相似文献
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幼儿园教师依据《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)及时在音乐区域投放活动材料,便于培养幼儿的音乐意识。教师根据幼儿自身特点,同时结合幼儿兴趣,有针对性地展开音乐教育,充分利用音乐区域的活动材料,可提高幼儿的节奏感,更好地展示幼儿的创造力。通过将《指南》作为指导方向,有效发挥活动材料在幼儿音乐区域投放的实效性。 相似文献
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音乐是幼儿园教育不可缺少的内容,可以陶冶幼儿的性格和情感。幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中,要让幼儿理解音乐作品,必须让他们听听、讲讲、动动,通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐,从而把他们带进优美的音乐境界中。 相似文献
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音乐教育的目的不仅是要让学生学习音乐知识、学会演唱歌曲,而且要通过音乐教育让学生更好地体验音乐的美感,更好地理解和感知音乐。在音乐课堂中加入舞蹈律动,能够帮助学生更好地学习音乐知识,提高对课堂学习的兴趣,缓解繁重的课业负担,培养具有音乐素质和审美能力的人才。 相似文献
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真正的音乐教育是建立在音乐艺术基础上,是在学生参与音乐实践活动中进行的,与其他科目的教育一样,有能力、有责任促进孩子在体、智、德、美诸方面得到发展。音乐教育建立在音乐艺术基础上,音乐教育则具有音乐艺术的特点。因此,音乐教育必须引导小学生参与唱歌、欣赏、音乐游戏、舞蹈、奏乐等实践活动,在活动中对学生进行教育。孩子是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心地、反复地观察孩子在音乐活动中的表现,了解幼儿接受音乐教育时的一些特点,把握这些特点做好教育工作。 相似文献
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音乐教育是陶冶人的情感艺术教育,培养乐感是音乐教育者不可忽视的重要问题。有了乐感,就有了对音乐的灵敏触觉和丰富的感知,有了乐感,学生也就有了想象的空间和创造的能力,还可以丰富学生的生活,这对一个人良好的意志品质的发展有着不可替代的作用。音乐是手段,也是目的。音乐教育者要让学生通过各种渠道学会感知音乐,也就教会了学生发现美,鉴赏美,创造美,这也就达到了音乐教育的目的：使学生在音乐美的熏陶下和塑造中能够和谐的发展。长远的说也是在为提高国民素质奠定基础。 相似文献