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《数学课程标准》指出：“教学中应尊重每一个学生的特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化。是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。”那么怎样在数学课堂中培养学生的解题策略,笔者结合“圆的认识”这一课的教学,谈谈自己的体会。 相似文献
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不同的学生有不同的思维方式；不同的兴趣爱好有不同的发展潜能。鼓励学生解决问题策略的多样化，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效策略。因此，数学教学中教师应注重这些差异，以学生为本，构建数学知识，鼓励学生，多角度思考解决问题。下面我谈一谈在数学课程改革实践中的几点策略。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出:“允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。”并强调:“鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教,促进每一个学生充分发展的有效途径。”在小学数学教学中,教师应高度重视学生求异思维的培养 相似文献
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鼓励学生解决问题策略多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效策略,同时也是提升学生思维能力及创新能力的有效途径。一、尊重个性差异我们面对的是一个个有不同思想和个性的学生,各个学生自身的知识水平和逻辑起点都是有差异的。我们应该尊重学生 相似文献
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提倡和鼓励算法多样化，是《数学课程标准》提出的一项基本要求。是实施和评价计算教学的标准之一，是培养学生解决问题策略多样化的重要体现，是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。本文结合课堂教学中的一些实例，对算法多样化的成因、类型、实施策略及教育价值作些探讨。 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》指出：“允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。”并强调：“鼓励解决问题策略的多样化，是因材施教，促进每一个学生充分发展的有效途径。”在小学数学教学中，教师应高度重视学生求异思维的培养，引导学生敢于突破常规，全方位、多角度、多层次地思考问题，探索多种解决问题的策略。 相似文献
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数学课程标准指出．教学中应尊重每一个学生的特征．允许不同的学生从不同的角度认识问题．采取不同的方式表达自己的思想．用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化．是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。例如．在学习表面积解决实际问题时．可以鼓励学生运用自己已有的知识背景．探求解决问题的方法。教师出示这样一道题目：一个长方体木块。长20厘米．宽15厘米．高8厘米．把它锯成相等的4块．将这4个小长方体全部涂成红色．涂色面积是多少平方厘米？ 相似文献
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新课程标准明确指出,教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。因此,算法多样化引起了广大教师的重视,对学生的发展起到了很好的作用。但由于认识的差异,在实际的教学中也出现了一些偏差。如有一位教师在上“26×2”这一口算时,鼓励学生算法多样化,很快地出现了以下几种方法:(1)20×2=406×2=1240+12=52;(2)26+26=52;(3)按照笔算法则,从个位数乘起。但教师不满意,继续鼓励,“还… 相似文献
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新课程标准指出：形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。数学课堂教学中应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题。解决问题策略的多样化,是因材施教、促进不同的学生在数学上得到不同发展的有效途径,也是培养学生能自觉寻求变异,从多角度、多层次、全方位去思考问题、寻求答案的优良思维品质。 相似文献
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吴亦龙 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
教师在化学教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式,鼓励每一个学生都参与到教学活动中去.问题的设计,教学过程的展开,练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,在学习活动中提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略,丰富自己的学习经验.对学生学习的帮助针对性要强,对于学有余力并对化学有浓厚兴趣的学生,教师应应导他们在课后继续学习,以进一步发展他们学习化学的天赋. 相似文献
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算法多样化，是数学课程改革的一个亮点，是实践的一个难点。算法多样化鼓励学生独立思考，鼓励学生思维多样化，鼓励学生个性化的解决问题，追求的是学生个性化的发展。是以学生的发展和提高为基本目标的。算法多样化是解决问题策略的多样化，并且只有让学生在操作、表象、抽象层次逐步优化，让学生的算法从低层次思维向高层次思维优化才是真正的算法多样化。当前，算法多样化教学的重点是如何激发学生的个性法算法并有效地优化这些算法，使学生的个性思维得到发展，最终促进学生全体多向、多层次发展。 相似文献
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陆雯 《新课程导学(上)》2015,(8):33
叶澜曾说:课堂像是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景……那么如何看待和处理教学中越来越多的"意外"呢?一、各抒己见,飞扬个性我们应尊重学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,鼓励解决问题策略的多样化,是因材施教,促进每一位学生充分发展的有效途径。[教学片断一]题目:一套大词典分上下两册,上册厚2.4厘米,一共 相似文献
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当前,小学数学改革的重要目标是改变学生数学学习的方式。在数学教学中,引导学生积极开展“算法多样化”的活动,积极鼓励不同学生采取不同的解决问题的策略,为学生提供数学交流的机会,有利于促进学生的数学思维活动,提高数学思维能力。由于积极提倡算法多样化,不同的学生常常有不同的解题策略,让学生运用自己的方法解决问题,使学生对解决数学问题有更深切的体 相似文献
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数学问题设计与呈现方式的有效性策略有很多,如问题设计的启发性、可及性、实践性、多样性等。只要我们能够根据教材的特点、学生的心理特征和认知规律,精心设计问题,认真组织实施,就能提高课堂教学效率。达到既能让学生掌握基础知识、训练学生思维,又能培养其创新精神和实践能力的目的,从而鼓励学生解决问题策略多样化,是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效策略,同时也是提升学生思维能力及创新能力的有效途径。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平;问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平.”因此,苏教版小学数学教材专门编写了“解决问题的策略”单元,加强了策略的教学,并成为教材中的一个亮点.通常,优化“解决问题的策略”单元中例题的教学,一般可以把握好以下几个步骤. 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求第一线的小学数学教师应特别注意教学中的多样化:允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题,鼓励学生独立思考,提倡算法和解决问题策略的多样化。如此众多的“不同”及“多样化”,是传统的应 相似文献
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"提倡算法多样化"是数学课程标准的重要理念之一,其实质是尊重学生的个性发展。提倡个性化学习,支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的思维方式去解决问题,有利于张扬学生的个性。算法多样化的实施不但有利于教学面向全体学生,而且有利于因材施教,促使学生个性化发展,更有利于培养学生的创新思维。下面,笔者结合教学实践,谈谈小学数学算法多样化的意义。一、算法多样化的定义由于学生认知水平、思维方式等存在差异,这决定了每 相似文献
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【总评】“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学课程标准的基本理念之一。其中，让学生“体验解决问题策略的多样性，鼓励解决问题策略的多样化”是实践这一理念的重要途径。本节数学课对此有较好的体现？ 相似文献
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算法多样化是本次课程改革中提出的要求。《数学课程标准》对“算法多样化”有这样的建议:在第一学段鼓励算法多样化,在第二学段鼓励解决问题策略的多样化。可见,算法多样化不仅是计算教学的专利,而且是其他教学内容必须涉及的问题。提倡并鼓励算法多样化是因材施教、展现学生个性、培养学生独立思考和创造意识的重要手段,然而在实际教学中出现了一些偏颇。下面,谈谈我的一些看法。一、把握学生可能出现的各种方法课改背景下,教学过程强调动态生成,要求教师在教学方案的设计中,充分考虑学生在课堂上可能出现的各种方法。只有这样,才保证教师… 相似文献