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一、加强基本口算，夯实口算基础 低年级基本口算的重点是20以内的加减法和表内乘除法。我想，教学中应该做到：基本口算要天天练，单项计算要重点练，对学生不易掌握或易错之处要突出练。练习题的编排，可按巩同基础知识、提高运算基本技能和形成技巧这样的顺序进行，训练的方式主要是视算和听算。 相似文献
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培养小学生的计算能力是小学数学的一项重要任务。为了更好地提高学生的口算能力,在多年的教学实践中,我坚持每节数学课前安排几分钟听算,让学生听已录音的或教师念的口算题,直接计算出答案。这一有目的、有计划的专项训练,除了具有省时省力、易操作、适应性广等特点外,还有以下三个方面的重要作用。 一、有利于夯实结算基础 口算是笔算的基础,口算熟练了,笔算才能过关。义务教育小学数学教材的编写有个明显的特点：每种笔算方法的教学前都安排口算教学,打好口算的基础后,再进行笔算教学。口算一般分为视算和听算。视算可以利用卡… 相似文献
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口算有听算和视算两种.在听课时,发现三年级两个班的老师对口算的训练采用了不同的方法.甲班老师既抓视算、又抓听算。乙班老师课内只抓了视算。 相似文献
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一年级口算学得好不好,将关系到各年级计算能力的形成。在教学中,我采用了算法与算理、视算与听算、新知与旧题、集训与常练四结合的方法加强口算训练,帮助学生掌握口算基本功,提高口算能力。 1.算法算理结合我们在口算教学中引导学生理解了算理,就能有效地掌握口算的基本方法;口算方法的灵活运用,又能加深对算理的深刻对解。因此在进行教学时,我不仅教给学生正确而合理的算法,而 相似文献
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金忙忙 《学生之友(小学版)》2012,(18):47-47
口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分,低年级的口算教学更是小学生形成口算技能的关键。因此,教师应重视低段的口算教学,根据低年级学生的心理特征,选择有效的教学手段帮助学生弄清算理。坚持开展口算训练,尤其要加强听算训练,以提高学生的口算技能、口算速度,发展学生的心智技能,也为今后的计算学习夯实基础。 相似文献
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学生的计算能力基本是由口算、听算、视算、心算、估算等能力综合而成。听算在某种意义上可理解为“耳听心算”。在听算时,学生用耳听接收信息,大脑受到直接刺激,不借助任何计算工具,在一定的时间内进行自觉、积极地思考,大脑始终处于高度兴奋的状态中,随时作出相应反应。由此可看出,听算对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性和思维的独立性、深刻性等都有较大的促进作用。一、利用听算训练,培养学生思维的独立性思维的独立性是指学生对学习数学有信心,不依赖教师、家长或同学,独立地开展思考。听算教学让学生边听边算,避免了视算中常出现… 相似文献
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口算是一种不借助计算工具,不表达计算过程,依靠大脑思维记忆直接得出结果的一种计算方法,它有视算和听算两种形式。培养学生的口算能力,对提高学生的计算技能乃至整个数学思维水平都有着十分重要的作用。因此,教师应重视教学过程中的口算教学。 相似文献
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口算不仅是笔算的基础,也是学习估算和简便运算的基础.正确、快速的口算,依赖于学生的短期记忆能力和创造性思维能力.而重视学生口算思维过程的训练,恰恰是口算教学起步的关键.笔者在教学“亿以内口算加、减法”中,抓住这个关键,并合理地运用视算与听算相结合的训练,使学生的口算能力迅速提高. 相似文献
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九年制义务教育数学大纲指出:“培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练。口算训练是笔算,估算和简算的基础,也是计算能力的重要组成部分。”“要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,坚持经常练习,逐步达到熟练。”可见口算在教学中的重要地位。 不少教师用抢答式,“开火车”式,口算板式进行口算练习,注重学生算出的结果,忽视学生思维的过程,这样的做法有几个不足之处:首先单纯地注重结果,不能展现学生的思维过 相似文献
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在低年级数学教学中 ,利用听录音进行口算速算教学 ,是开发儿童大脑 ,发展听、记、想能力 ,提高数学综合能力的有效途径。 一、利用听录音口算 ,提高学生的计算能力。 听录音口算是通过录音机播放题目进行心算口算听算的一种训练形式 ,它讲究的是快速和准确。学生不能看见有形的算式 ,单纯依靠高度集中注意力去听 ,然后快速地在大脑中思考算出答案 ,并把它写出来 ,难度较大。怎样帮助学生达到快速准确的要求呢 ?首先要讲清算理和解题步骤 ,让学生掌握正确的计算方法。如在做“两位数减一位数 ,整十数 (不退位 )”的听算训练前 ,让学生… 相似文献
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我们知道,口算是笔算的基础,口算能力的培养贯穿在整个小学教育阶段。低年级的口算教学能否达到《数学课程标准》所规定的要求,将关系到中高年级学生计算能力的形成和发展。如何培养学生的口算能力?多年来的教学实践使我知道,在教学中,要重视算理与算法,视算与口算、新知与旧知、集中与常练相结合的方法来加强口算训练,培养学 相似文献