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为组织、改革数学教学优化学习方法,教师应创设情境,使学生亲近数学;让学生自主探索,再创数学;使学生动手实践,体验教学;让学生手脑并用,应用数学. 相似文献
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动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应把转变学生的学习方式作为课堂改革的主要任务。在数学教学过程中，教师要创设情境，激发学生自主探索的积极性；提供机会，让学生充分从事探索活动；适当引导，让学生获得更多的发现。下面，以教学“圆锥体积的计算”为例，谈谈我的做法。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。所以在课堂教学中教师应创设有利于学生发展的开放式教学情境，通过教学时空的拓展变换，为学生营造一种开放的学习空间，激发学生的学习活力，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学，促进学生自主的发展。 相似文献
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新《数学课程标准》明确指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的数学情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习……”我们数学教师应该在这一思想的指导下，以组织者、引导者、合作者的角色，在课堂教学中努力创设数学情境，让学生在经历数学知识的形成与应用的过程中更好地理解数学知识的意义，要让它成为走进数学世界的路标．下面谈谈本人在七年级数学教学中创设情境的几点体会． 相似文献
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＂探索是数学的生命＂。动手实践、自主探索与合作交流,是学生学习数学的重要方式,因此,在数学教学中,教师要尽量创设条件,让学生快乐地、自主地、积极地参与到探索新知的过程中去。一、创设情境激发参与的主观能动性苏霍姆林斯基说过：＂在学生的心灵深处,无所不在使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望＂。如果激发这个愿望,启动学... 相似文献
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在数学教学中要突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力是数学新课程标准倡导的基本理念之一。在数学教学中，教师要创设学生自主学习的情境，让学生在自主探索和合作交流中理解数学基本概念，发展思维能力，掌握基本技能，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的发展过程。 相似文献
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《数学课程标准》强调：数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能.在教学中,我们应有意识地创设发现问题的情境,这是发展思维的关键一环,也是培养学生创新能力的好途径.关于在初中数学教学中应如何创设好问题情境,笔者结合自己的教学实践谈几点认识. 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流获得知识,形成技能,发展思维,学会学习．那么,如何让我们的数学教学成为有效教学呢？ 相似文献
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数学教学中利用信息技术创设适当的情境,可以充分调动学生多种感官．有利于学生在观察、理解、认识的基础上获取知识．掌握事物的本质。本文从四个方面就如何利用信息技术在创设数学教学情境方面进行探索：一是利用信息技术创建数学美育情境．让学生充分感受到数学的美学价值;二是利用信息技术创建空间想象情境．培养学生的空间智能：三是巧用信息技术创设动态变化情境．使学生形成良好的运动观;四是巧借信息技术．创设模拟实验情境使学生通过“做数学”来学习数学。 相似文献
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在数学教学中培养学生自主探索能力 总被引：1，自引：0，他引：1
教学是一种教与学共同进行的双边活动，教师主导，学生主体。现代教育更加强调学生主动探索地学和教师创造性地教。那么，在数学教学中，如何培养学生的自主探索能力呢？１．创设故事情境，激发学生自主探索的欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”据此，在教学中恰当创设故事情境，可以激发学生探索的欲望。如在教学“圆的认识”时，教师可以创设一个学生所喜欢的诸如小动物骑车比赛的故事情境，利用课件将… 相似文献
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《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动。不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求教师要不断创设有意义的问题情境或数学实践活动，鼓励每一个盲生去探索数学，并主动地与同伴进行讨论交流。让他们获得知识、发展能力。现结合教学活动．谈自己的几点做法。 相似文献
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发挥学生的主体地位。鼓励参与；创设乐学情境；设置疑点。引发讨论；营造广阔空闻；重视实践活动．培养应用意识；在学习数学的活动中，要使学生自主学习，培养学生的创新精神和应用意识，要让学生积极主动的探索．发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，这是现代教育价值观的一个彻底转变。 相似文献
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陈锦平 《福建基础教育研究》2012,(8):84-85
创设能引导学生独立自主地发现问题、分析问题、解决问题的数学“问题情境”,是开展数学探究性教学的前提．所谓问题情境,是指教师通过有目的、有意识地创设各种情境,促使学生去发现和提出问题并探索求解,有利于培育学生自主学习品质;以问题为载体的数学教学,更能体现数学课堂思维的核心,更容易抓住课堂教学的根本．本文将结合个人教学实践,谈谈在创设探究学习情境方面的心得与体会． 相似文献
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从学生已有的生活经验出发,恰当地创设问题情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,可使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系.让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展,可以收到最佳的教学效益.本文拟结合教学实践谈谈初中数学教学中问题情境的创设.一、初中数学问题情境的基本特征在数学教学中,问题情境的设计应充分利用外在的物质材料,展示内在的思维过程,揭示知识的发生、发展过程.让学生充分自由表达、质疑、探究、讨论问题,从而主动地获… 相似文献
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何绍林 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):62-64
在新课程教学改革的不断深入之下，初中数学教学也在不断发展，为了构建更加高效的数学课堂，教师要不断地优化教学方式、丰富教学内容，让学生获得更好的学习体验，提高学生的学习能力．基于此，文章阐述了初中数学情境教学法的内涵和原则，提出了创设生活情境，活跃课堂氛围；创设操作情境，丰富学生学习体验；创设多媒体情境，提高学生的逻辑思维能力；创设趣味化情境，提高学生的学习兴趣；创设问题情境，丰富课堂教学内容的初中数学情境教学的策略． 相似文献
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为切实推进数学课程改革，国家颁布的《义务教育阶段数学课程标准》体现了全新的理念：课程设置面向全体学生。体现普及性、基础性和发展性；数学学习内容注重现实性．激发学生主动学习的欲望；数学学习方式强调自主学习，加强动手实践与合作交流；数学教学注重创设广泛的生活情境，学生是学习的主人，数学学习是一个自主探索的过程；教学评价既要关注结果，更要关注过程，注重学生的全面发展．其核心是以人为本。解决传统数学教学存在的问题，必须改变传统教学方式，而教学方式的改变又必须以教师教学观念的转变为前提。笔者认为，数学教师应树立以下观念． 相似文献
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研究新课程标准，我们不难发现其中蕴含的新的教学理念：数学教学要紧密联系学生的实际和生活环境，要从具体问题情境中抽象出数学问题；数学教学要从学生的经验和已有知识出发，创设生动有趣，有助于学生自主学习、合作交流的问题情境；数学教学要善于利用学生认知发展的不平衡性，创设能引起认知冲突的问题情境．情境学习理论表明：只有当学习发生在有意义的背景中才是有效的．可见，问题情境是学习数学的第一道门槛，直接影响着课堂教学的有效性． 相似文献
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小学数学“探索式教学”具有较强的操作性，是培养学生创新思维的较佳途径。那么在小学数学教学中，可以采取哪些策略实施“探索式教学”呢？一、情境设置策略创设问题情境，提供诱因，让学生入情入境地进行学习，是他们自主探索的重要前提。问题情境的创设要贴近学生的现实生活，靠近学生认知的最近发展区，并巧妙地创设与学习有关的问题悬念，以此引导学生独立思考，激发学生对新内容的求知欲望，让学生在最佳的探索状态下进行学习。例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可创设以下问题情境：从学校到广场有三条路线，分别要用15小时… 相似文献