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"双减"背景下,数学课堂如何实现减负增效提质,实施高效课堂是关键.如何打造高效课堂,成就高效课堂,学生参与是关键.
一、设计精彩导入,让学生乐于参与
良好的开端是成功的一半.小学生的注意力容易分散,教师如果能设计精彩的导入环节,在课堂一开始就将学生牢牢地吸引住,让学生乐于参与学习,便能获得良好的教学效果. 相似文献
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提到课堂导入,往往就想起著名特级教师于漪的一句话:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"下面是几位名师执教的古诗课堂,让我们看看,那独具特色的课堂导入,是怎样在一步步揭示课题的过程中,激发了学生的兴趣,指向了古诗的意境的。 相似文献
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周解行 《新课程导学(上)》2014,(23)
正良好的开始是成功的一半。新课的导入是教师谱写优美课堂乐章的序曲,能够让学生从课堂伊始就被深深吸引,在整节课中有着举足轻重的作用。小学数学课堂就其学科性及学生年龄特点,更加需要我们教师注重课堂导入的策略。教师应该在情境的创设、问题的引入、思维的激发多方面下足功夫,让课堂教学的第一锤就敲出优美的声音。下面我结合自己的教学实践谈谈数学课堂的导入策略。 相似文献
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课堂开始的新课导入可以看成是"新课堂"的"水之源"、"景之韵",要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半,新课导入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键.理想的新课导入,能为学生创没愉悦的学习氛围,增进学生的课题意识,启动学生大脑两半球的功能,激发学生的情感和兴趣,让他们产生强烈的参与欲单,从而使课堂教学顺利地进入最佳态势.我根据教学实践与初中数学课堂的实际需要,总结出以下一些课堂导入的方法,供同行切磋. 相似文献
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新一轮的课程改革不断地推行,高效课堂的模式日益更新。数学课堂渐渐成了学生的舞台,走出课堂走进生活,以活动为中心等理念深入教师的心。可是反思、审视我们的课堂,一味地夸大生活和活动的作用,反而会让数学课堂的"数学味"缺失。我们不能让"生活味"取代了数学味,也不要让"活动味"掩盖了"数学味"。如何让数学课堂返璞归真,还原数学味呢?一、提升教师的数学素养特级教师蔡宏圣提出:一个没有数学知识储备的教师,上出的数学课肯定没有数学味。在课堂上,教师无疑是主导者,在建构课堂时以本身的数学知识为基础。数学是一门严谨的理性的学科,若教师没有把握数学的本质和知识结构之间的内在联系,设计课堂教学时过度夸大"生活味"和"活动味",数学课 相似文献
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数学教师可能都有这种体会,当学生上音乐或是体育课时,兴致都很高昂,但是一到数学课,学生就像霜打的茄子——蔫了。我曾私下问过学生为什么会有这么大的情绪反差,学生说上文体课时课堂氛围很活跃,觉得很放松,但是上数学课时,会觉得很难,很棘手,就没有了学习的兴趣。从这个回答中,我们就可以找出我们数学课的不足,也就是数学课让学生提不起兴趣来。那么,我们教师怎样做才能让学生像喜欢文体课一样喜欢数学课呢？ 相似文献
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诗情画意的课堂是追求唯美的课堂,也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。让我们构建充满诗情画意的课堂,让我们的学生享受充满诗情画意的人生!一、诗情画意课堂的导入语文课堂始终是我们传播诗情画意的主要阵地。课堂精彩的导入像巨大磁石使学生倍受吸引。语文特级教师于漪说过:"在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先要抓住导入课文的环节,一开课就把学 相似文献
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正初中课堂,尤其是初一课堂,学生由小学到中学,面对新的环境、新的内容、新的授课方式,学生出现暂时的"水土不服"在所难免,如何让初中课堂更高效?笔者从以下几方面来谈一谈。一、追求导入的艺术性,吸引学生常言道:"万事开头难。"要想上好一堂数学课,良好的开端是成功的一半。以下笔者谈几种导入的方式以及对课堂的影响。(一)温故知新,过渡导入小学到初中总有过渡,不可对小学的东西只字不提。温固知新的导入方法,可以将新旧知识有机地联系起来,融会贯通,让学生"如见老朋友一样亲切",使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。 相似文献
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赵玉春 《语数外学习(初中版)》2013,(11):21-21
俗话话:"良好的开端是成功的一半"。课堂导入这一环节对上好一堂数学课,有着举足轻重的作用。笔者一直在不断地进行尝试和总结,现列举数学课上经常用的导入方法如下:一、复习导入法新问题的解决总是伴随着旧知识的积累和运用,所以温故而知新的导入方法,是课堂导入方法中最常见、使用频率较高的一种方法。它是在复习旧知识的基础上提出新问题,从而将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。这种方法力求让学生养成良好的思维习惯。该方法既跟 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们的数学课堂就应成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉。要让我们的课堂,流淌生命的活力,要让我们的课堂,充满无限的魅力。一、让学生在数学课里体验到"乐"在课堂教学中,我们要精心营造教学情境,让学生在情境中伴随着积极的情感去思考、去学习、去探索、去感悟,充分体验学习中的乐趣,享受成功的快乐。让学生亲身体验,课堂上思路畅通,热情高涨,充满生机和活力;让学生体验成功,会激起强烈的 相似文献
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一提到数学课．大多数学生的第一反应就是枯燥、没意思。好多学生一到数学课就有一种本能的厌烦心理,这给学生学习数学带来障碍。改变这种状况是我们的第一要务。采用一种合适、生动的课堂导人方法,在上课最初的几分钟就牢牢抓住学生的注意力,是上好一节课的根本保障。针对不同的课时内容应使用不同的导人方式,只有彩用合理的课堂导入方式,创设适当的问题情境才能使一堂课更为成功,才能实现高效教学。在我们日常教学中,常见的课堂导人形式主要有以下几种。1．直接导入法 相似文献
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谢新忠 《中国教育技术装备》2009,(28):40-40
在教学中,新课的导入是很重要的一环,尤其是数学课。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果;如果每天都重复着那句单调而乏味的语言＂今天我们讲×××＂来引入新课,学生则会听而不闻,旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,因此也就不会获得良好的教学效果。数学课相对枯燥,所以导入的艺术显得尤为重要。 相似文献
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正好的课堂导入如同乐章的"前奏",小说的"引子",戏剧的"序幕",能一上课就紧紧抓住学生,让学生的大脑迅速兴奋起来,以饱满的热情最大限度地发挥主动性,掌握新知识,探求新问题,取得理想的教学效果。那么,在地理课堂教学过程中我们应该怎样精心设计课堂导入,激发学生学习兴趣呢?往往不同教师,课堂导入方法不同,风格各异,有的善用谚语、诗词美妙精彩,引人入胜;有的图文并茂,或巧设疑云,引人深思,启迪思维。一、诗歌谚语导入法 相似文献
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