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1.
于佳妮 《黄河之声(科教创新)》2017,(8)
中职学校学前教育是专门针对从事学前教育的中职学生开设的专业,作为学前教育专业主要课程之一的声乐教学,对从事学前教育声乐教学的中职学生而言,是他们必修的一门课程,对他们未来的工作具有重要影响.中职学生通过声乐课程的学习,能够掌握声乐教学方面的专业知识和教学技能.然而,综观现阶段我国中职学校学前教育专业的声乐教学方面存在较多缺陷,严重影响声乐教学质量和学生的学习水平. 相似文献
2.
声乐课是音乐教育类学生必修的专业课,一般是以个体或小组课的方式教学,把正确科学的发声状态应用于歌唱中。作为非音乐教育专业的学前教育专业学生,声乐课是必修的专业技能课。本文通过在学前教育的声乐课的教学,对学前教育声乐课教学现状的分析,解析在学前教育的声乐课教学过程中得到的启示;并对声乐课教学现状提出了建议,以期改善学前教育声乐教学条件,使学前教育专业的声乐教学课更加合理,使学前教育专业的学生更能适应幼教工作的需要。 相似文献
3.
马金萍 《黄河之声(科教创新)》2017,(11)
本文对当前幼高专学前教育专业声乐教学在各个不同学制和学段学生的学习能力、专业条件、生理特点和心理状态进行了分析,就如何提高学前教育专业声乐课堂的教学效果进行了详细的阐述,同时提出了有效的教学设计和方法以促进声乐课堂教学效果的提高。 相似文献
4.
王铁民 《黄河之声(科教创新)》2018,(8)
在中职音乐教学中,声乐教学是非常重要的一部分,但是由于声乐教学的内容不够具体,因此中职院校的学生在学习的时候有一定的难度。因此,探究有效的教学方法,提高中职学生学习的积极性,改善中职学前教育专业声乐教学的效果成为了课程发展的重点,本文对项目教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用进行了分析和研究,希望能够为中职学前教育专业声乐教学提供一些参考性的意见。 相似文献
5.
张玉财 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(6):93-93,120
学前教育专业的学生在入学前通常未经过声乐训练,因嗓音条件、声乐基础、理解能力等诸多差异造成演唱水平参差不齐,导致教学效果难以兼顾和保证。针对这种状况,在声乐教学中“分组分层次”教学法,即将学生分成不同的小组,采取。因组有别、因人而异、因材施教”的教学方法。实践表明,“分组分层次”教学法行之有效,是提高学前教育专业声乐教学质量的有效措施。 相似文献
6.
《黄河之声(科教创新)》2018,(21)
声乐课是高职学前教育专业教学性中的一门必修课程,对提高本专业学生的专业能力和综合素质具有十分重要的意义,有利于学生的全面发展,声乐技能的掌握也是学生将来工作必须要具备的一种能力。本文围绕高职学前教育专业声乐课的教学现状展开研究和分析,希望能够为高职学前教育专业声乐课的教学提出一些有意义的意见和建议。 相似文献
7.
王艺青 《黄河之声(科教创新)》2016,(3)
中职学前教育专业声乐教学是面向中职学生培养学前声乐教师的一门学科,通过教学培训可以使中职学生掌握专业的声乐教学方面的知识和技巧,满足学前教育要求。但是目前我国许多中职院校在学前教育专业声乐教学方面还存在许多不足之处,本文通过分析教学现状,提出对中职学前教育专业声乐教学的改革措施建议。 相似文献
8.
乔雯 《太原教育学院学报》2013,(3):94-96
针对学前教育专业人才培养目标,以及音乐艺术实践活动的重要性,在大力提高学前教育基础课的同时,重视声乐理论知识的学习,突出声乐实践的教学环节,全面提高学生的声乐实践能力,使学生既能完成幼儿音乐课的教学任务,又能够指导婴幼儿的音乐表演工作,从而达到培养高质量幼师人才的目的. 相似文献
9.
声乐教学方法的准确运用,不仅关系到声乐教学任务是否能够顺利完成,而且关系到声乐教学质量的高低.由于声乐学生中每个人的性格、特点均有不同.所以,在声乐教学中,准确的掌握学生特点,采用因材施教的教学方法能够有效地调动学生的学习积极性,以提高学生的歌唱水平.研究以呼伦贝尔学院音乐学院声乐方向学生为个例,探讨研究高师声乐教学中怎样能够更好的采用因材施教的方法,从而达到提高学生学习水平,促进教学改革,提高教学效果的目的. 相似文献
10.
《黄河之声(科教创新)》2018,(24)
在高职学前教育专业音乐教学中,视唱练耳是重要的基础课程,对于高职院校的声乐教学发挥着重要的作用。声乐演唱有利于提高学生们的音乐素养和对音乐的感悟能力,增强他们的音乐表现力。与此同时,视唱练耳的准确度对演唱的准确度能够产生直接影响,声乐演唱中合理有效的发声方式和演唱技巧也能促进视唱练耳教学水平的提高,二者相互促进,共同推动高职音乐教学的不断完善。本文第一部分叙述了视唱练耳的相关内容,以及在学前教育专业音乐教学中的重要意义。第二部分分析了视唱练耳在声乐演唱中的重要作用,以及对声乐演唱产生的影响。最后,本文探究了在高职学前教育专业音乐教学中,视唱练耳与声乐演唱的内在关系。 相似文献
11.
张倩 《南昌教育学院学报》2012,(8):51-52
长期以来,高校学前教育专业声乐集体课教学注重学生专业知识和技能训练,忽略毕业生就业市场对学生的需求和学生学习自主性的发挥。表演唱这种演唱形式,正是培养学生社会实践能力和创造能力,提高学生整体素质的一个良好途径。文章结合高校学前教育专业声乐集体课教学实际,从培养"一专多能"实用型人才的角度出发,分析了在高校学前教育专业的声乐集体课中实施表演唱教学的重要性,并提出了一些儿歌表演唱的教学建议。 相似文献
12.
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声乐课是学前教育专业重要的专业技能课,是学生未来走向工作岗位后进行教育教学的重要基础课。传统的声乐教育已经不能适应目前幼儿园相应课程的教学,这就要求我们对学前教育声乐课的教学进行改革。本文就以声乐课为例谈学前教育专业技能课教学的衔接改革。 相似文献
14.
鉴于目前国内多所高校的学前教育专业声乐教学中存在学生多、底子薄、课时少的实际情况,文章作者结合多年的声乐教学实践,尝试提出大班课、小组课、个别课三种教学形式的有机结合,以提高学前教育专业声乐课的教学效率。 相似文献
15.
刘婷 《黄河之声(科教创新)》2016,(20)
启发式教学是一种强调通过启发学生的方式促使学生主动学习的教学模式,能够对学生的思维进行启发,潜移默化中影响和感染学生,从而对教学质量的提高起到促进作用。高校声乐教学中需要积极应用启发式教学保障学生集中注意力且精神放松的进行声乐知识的学习,增强学生对声乐知识的理解和对技巧的应用,提高高校声乐教学效果。 相似文献
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声乐教学的目标不仅要求中职学前教育专业的学生掌握最基本的理论和声乐技能、技巧,还要具备良好的心理素质、文化修养和审美情操。本文将从基础理论、歌唱技巧、人文修养、心理素质、道德情操等方面阐述对中职学前教育专业学生声乐综合素质的培养,让中职学前教育专业的学生能胜任将来的音乐教学工作。 相似文献
18.
周东恩 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
声乐教师在授课过程中,都会努力将抽象、理论的声乐概念和教学意图运用生动丰富的语言艺术表述给学生.优秀的声乐教学语言艺术,使学生能够接受、乐于接受、容易接受、愿意接受,从而收到良好的教学效果. 相似文献
19.
浅论高校学前教育专业声乐集体课教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
张倩 《湖北成人教育学院学报》2013,19(3):104-106,103
教学评价是对教学效果进行的价值判断,是教学工作中不可缺少的重要环节。作为高师学前教育专业的一门专业技能课——声乐而言,构建科学、可行的评价体系对于全面提高教学质量意义深远。本文分析了目前学前专业声乐教学评价方式的弊端,并就如何评价学前专业的声乐集体课教学进行了探讨。 相似文献
20.
文章基于相关研究述评,首先阐述了学前教育专业声乐教学中德育渗透的切入点,然后分析了学前教育专业声乐教学中德育渗透面临的挑战,最后提出了学前教育专业声乐教学中德育渗透的策略. 相似文献