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本文通过对比儿童母语习得与成人二语习得的进程,指出两者之间的明显差异,主要表现在以下三个方面:语言习得策略的差异、语言习得动机与需要的差异、语言习得方式的差异。通过对这些差异的分析与研究,结合儿童母语习得理论,提出了几点关于母语自然习得应用于成人二语习得中的建议。 相似文献
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本文通过对比儿童母语习得与成人二语习得的进程,指出两者之间的明显差异,主要表现在以下三个方面：语言习得策略的差异、语言习得动机与需要的差异、语言习得方式的差异。通过对这些差异的分析与研究,结合儿童母语习得理论,提出了几点关于母语自然习得应用于成人二语习得中的建议。 相似文献
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本研究就近年来国外和国内多语言环境下儿童语言习得的研究成果进行梳理和归纳,从早期接触多语言环境对语言发展的影响以及如何对儿童进行多语教育两个方面进行探讨。旨在对多语儿童教育该研究方向的进一步发展有积极的促进作用。通过分析多语儿童的语言习得已有研究发现,作者认为早期接触多语环境对语言习得的积极作用一定是大于单一语言的作用的,即1+11,多语教育的结果是加法而不是减法;另外,我们要正视多语儿童语言转码和语言混用这一自然现象;最后本文认为早期接触多语言环境对儿童是有积极作用,但前提是这种多语言环境是高质量的。 相似文献
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年龄对于二语习得的影响一直备受关注,但至今还未达成一致意见。有学者认为学习语言错过了关键期,将很难掌握一门新的语言。而另一些学者则认为大人比儿童有更多的知识沉淀,学习语言会学的更快。从几个方面论证年龄对二语习得的影响,并由此对二语学习者和教学者提出建议。 相似文献
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年龄对于二语习得的影响一直备受关注,但至今还未达成一致意见。有学者认为学习语言错过了关键期,将很难掌握一门新的语言。而另一些学者则认为大人比儿童有更多的知识沉淀,学习语言会学的更快。从几个方面论证年龄对二语习得的影响,并由此对二语学习者和教学者提出建议。 相似文献
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二语习得的中介话僵化是普遍现象,是二语习得区别于母语习得的重要特征,是妨碍学习者语言输入的重要因素.关于中介语石化现象的研究越来越受到二语习得研究领域的关注.教师在语言教学过程中起着十分重要的作用. 相似文献
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二语习得理论的引入给我们更多关于语言习得的思考。文章就如何利用二语习得理论,尤其是克拉申的输入假设,结合我国目前儿童学习英语的现状,浅谈如何从娃娃抓起,促进中国儿童英语学习的效果。 相似文献
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错误分析是第二语言习得研究领域的重要组成部分,二语习得者在二语习得过程中犯错误是不可避免的。本文从“错误分析理论”的角度,探讨学习者在学习过程中的错误类型及来源,论述错误分析理论在语言教学中的指导作用以及教师纠正错误时应采取的态度及策略,以期促进英语教学的发展。 相似文献
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错误分析对英语教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
错误分析是第二语言习得研究领域的重要组成部分,二语习得者在二语习得过程中犯错误是不可避免的。本文从"错误分析理论"的角度,探讨学习者在学习过程中的错误类型及来源,论述错误分析理论在语言教学中的指导作用以及教师纠正错误时应采取的态度及策略,以期促进英语教学的发展。 相似文献
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教师话语是教师在第二语言课堂上实施教学和传授知识所使用的特殊语言,是教师组织课堂活动的重要工具。教师话语的类型和数量、提问方式、师生间的交互调整以及教师反馈在很大程度上决定了二语习得的成功与否。交互式英语课堂中,教师应更多地关注课堂行为的互动性,使师生间的交流成为一种合作式的人际互动,并为学生创造更多的语言输出和意义协商的机会,充分调动学生学习和使用语言的积极性,从而促进第二语言习得。 相似文献
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克拉申(StephenD.Krashen,1988)的第二语言习得理论中的习得—学习差异假设认为,成人发展外语能力有两条途径,其一是习得(ac-quisition),其二是学得(learning)。一般来说,母语学习是一种语言习得,而第二语言的学习是一种学得,因为学习第二语言缺少必需的语言环境,必须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征,并积极研究有利于二语学习的策略,有助于提高我国的英语教学水平。 相似文献
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亲子游戏是家长和婴幼儿互动的主要形式之一,对婴幼儿的认知、情绪、动作和社会性发展都有着重要的促进作用。家长在游戏中对婴幼儿的敏感适切回应是亲子良好互动的前提。感觉机能性游戏是婴幼儿最初的游戏形式,也是0～3岁儿童主要的游戏形式,家长在指导婴幼儿感觉机能性游戏时,应该考虑尊重和理解婴幼儿的游戏行为、学会观察和分析婴幼儿的游戏行为、创设支持性的游戏环境和采取合理的亲子互动模式四个方面。 相似文献
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中介语僵化现象是第二语言习得过程中的普遍现象,可能产生于由学习者的中介语向目的语过渡的任何阶段,是二语习得研究的一个重要课题。以英语教学为例,如今语言僵化现象已经极大地引起了英语学习者和教师的兴趣,找出语言僵化产生的原因成为了语言学研究者普遍关注的问题。 相似文献
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克拉申（Stephen D．Krashen,1988）的第二语言习得理论中的习得一学习差异假设认为,成人发展外语能力有两条途径,其一是习得（acquisition）,其二是学得（learning）。一般来说,母语学习是一种语言习得,而第二语言的学习是一种学得,因为学习第二语言缺少必需的语言环境,妊须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征,并积极研究有利于二语学习的策略,有助于提高我国的英语教学水平。 相似文献
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实验证明,预先调整的语言输入、互动式调整的语言输入、调整的语言输出这三种在语言课堂教学上经常出现的形式,都比在自然环境中出现的不调整的输入更有利于习得的产生。因此,在外语教学中适当考虑建立适合二语习得的学习环境会促进学习效果。 相似文献
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多媒体时代,大学英语教学多模态性愈来愈得到加强,其特征主要体现在教材教具、授课形式以及授课教师三个方面,通过对二语习得者视觉、听觉、触觉、语感以及思维方式等的多元熏陶,以达到最大程度接近目标语真实语境,从而实现对于中介语石化的解除作用。 相似文献
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0~3岁婴幼儿照护机构师资队伍建设是实现“幼有所育”目标的基本条件,是提升婴幼儿照护质量和促进0~3岁婴幼儿健康成长的基石,是解决我国0~3岁婴幼儿照护机构师资队伍存在问题的需要。通过解决政府责任缺位、缺乏执行标准的问题,完善师资培养体系,更新教师教育理念,提升教师专业素养,可不断提升0~3岁婴幼儿照护机构师资队伍的质量。 相似文献
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本文分析了二语习得的影响因素,提出了知识媒体下的课堂教学模式,探讨了知识媒体在二语习得中的作用。由于知识媒体有利于创造自然的语言环境,实现课堂互动,创设情感过滤程度低的环境,促进非智力因素的发展,从而有利二语习得。将知识媒体教学模式应用于英语的教学中,通过教学实践验证了知识媒体有利于二语习得。 相似文献