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过去,我们进行文言文教学,常常是教师逐词逐句地讲,学生一字一句地记,教师一味地求所谓难点、重点,却不知学生对这个问题懂与不懂,有时学生对这个问题早已弄懂弄通了,可教师却还在那里高谈阔论,造成无的放矢,结果是事倍功半。文言文教学已成为语文教学改革的一个“死角”。 相似文献
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文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，也是高考考查的重点和难点。一直以来，文言文的教学无非是教师从头到尾逐字逐句地讲解，即“串讲”，学生则埋头苦学，一字不落地记录，结果教师教得累，学生学得苦，而学生翻译文言文和鉴赏文言文的能力却不见提高。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(15)
<正>一说起中学的文言文教学,教师们常感慨不好教,学生们则感慨不好学。在中学语文教学中,文言文教学是典型的高耗低效教学。据笔者数年来对任教学校学生的了解,90%左右的学生对学习文言文"不感兴趣",绝大部分学生认为学习文言文"效果不理想"。这个数据未必全面,但反映出来的问题却值得我们深思。我们反思一下传统的文言文教学,觉得要增强文言文教学 相似文献
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<正>文言文在中国的文学史上是非常重要的一种书面表达方式，能够有效提升学生的文化素养和对传统文化的认识。学生在小学阶段已经接触一些简单的文言文，在初中阶段会接触更加深奥的文言文。但在现阶段初中阶段的文言文教学中存在一些问题。虽然教师的讲解详细且全面，但这样的教学方式会使学生对教师产生依赖，不利于学生文言文理解能力的提升。因此，初中语文教师要积极地进行改革，寻找文言文有效教学的策略。 相似文献
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焦香君 《作文成功之路(高中版)》2014,(2):71-71
在初中语文教学中我们会发现学生厌学文言文是一个普遍现象。日常教学中,在文言文这一板块,教师往往投入很多,花费的精力也很巨大,但是教学效果却不尽如人意。一方面没有激起学生学习的热情,课堂上学生除了读背之外似乎无事可做,而教师却疲于奔命;一方面文言文知识的巩固效果很差,明显与师生投入的时间精力不成比例。学生面对一篇浅显的文言文,还是感到一片茫然。这个问题必须引起我们思索,必须通过改善教学方法提高教学效率,激发学生学习文言文的热情。首先,教师要转变观念,要以新课标教学理念为依据,贯彻新课程教学目标,以学生为本。传统的语文教学中,学生处于学习的被动地位,处处被教师牵着鼻子走,缺乏明确的个人学习目标和学习方向, 相似文献
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文言文是中华民族优秀传统文化的结晶,一直是初中语文教学的重要内容,也是一直以来学生难以掌握的内容。文言文教学一直是困扰许多教师的难题,在教学过程中,常常是教师们用心良苦地在讲台上费力地传道解惑释疑,坐在下面的学生却似听非听、昏昏欲睡。究其原因是多方面的。作为教师,应有一定的古文素养,充分掌握文言文的语法知识和一定的教学技能,能够调动学生学习文言文的积极性,传承优秀的中华传统文化。本文就此探讨了初中文言文教学的有效方法。 相似文献
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当前文言文教学中一个很突出的问题是：大多数教师认识到诵读对文言文教学的重要作用,但却没有一套行之有效的诵读方法,有的教师以播放录音的方式为学生提供范读;有的教师能够亲自为学生范读,却没有安排在最佳时机;还有的教师忽视了学生自读的重要性,没有给予学生足够的自读时间。 相似文献
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(一)问题的提出一、中学文言文教学的目的是使学生能够阅读浅易文言文。达到这个目的的途径有两条,一条是用教师专事逐句讲解的办法,一条是用注重培养学生自学能力的办法。这两条途径,虽然都能使学生阅读浅易文言文,但前者费时,学生学得困苦、死板,毕业后很难进一步自学:后者却省功,学生学得主动、灵活,毕北后便于进一步深造。因此,中学文言文教学应当注重培养学生自学文言文的能力。二、培养学生自学文言文的能力,是从初中抓 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(11)
文言文教学是语文教学的重要一环,但是中学的文言文教学效果却不尽如人意。因此我们有必要理清当前文言文教学问题出现的根源,创新教学思路,优化教学方法。从学生、教师、文言文教学的历史地位等方面分析问题原因,并试着提出革新文言文教学的几点建议。 相似文献
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王雷焱 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):171
文言文教学一直以来都是语文教学的难点,也是重点。但是,作为语文教师却一直没有找到更有效的教学方法来展现文言文的魅力,来让学生喜欢上文言文,而且,文言文教学还走进了一个固定的教学模式,即,教师逐字翻译——学生死记硬背。可见,在这样的被动学习状态中,即便是再有价值的文本也会失去兴趣,因为学习的目的只有一个——考试。所以,在新课程改革下,教师要转变传统的教学思想,引导学生主动地走进文言文教学之中,以确保文言文教学质量的大幅度提高。 相似文献
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就中学文言文教学的现状来看,我认为存在着几个方面的偏向,应该切实地加以研究、改革。一、要以现代文为主进行教学,改变以文言文为主的现状现行部编中学语文教材,每一册都是三十篇课文,其中篇幅短小的文言文一般都在十篇以下,各种文体的现代文均选有二十篇之多。这个比例,体现了现代文是主体。但在实际教学中。三分之一篇数的文言文所占的教学时间,教师、学生所花费的精力却往往多到了极不恰当的地步。譬如,有的中学用十几个星期让学生学习文言文,却只安排三、 相似文献
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张瑞清 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0128-0128
在高中语文的教学过程中,教师发现文言文是学生学习过程中的难点,很多学生对于文言文中的字词和句子不能够完整的理解,不能很好地理解文章的整体和作者所要表达的思想情感。正确理解文言文内容对学生的理解能力要求较高,这是学生学习文言文的一个难点,也是教师在语文教学中最难的一部分。学生在文言文的学习中对文言文的语言逻辑的理解不强,没有相关的学习经验,不能读准文言文中的字音,缺乏一定的指导。因此,高中语文教师在文言文的教学过程中要重视教学的方式方法,结合学生的实际情况进行教学,培养学生对文言文的兴趣,提高他们的理解能力。本文研究了高中语文文言文教学存在的问题,并给出了几点解决对策,希望可以帮助学生提高文言文理解能力。 相似文献
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当前的中学语文教学中,存在问题较大的是文言文教学。文言文教学停留在以教师串讲为主这一模式上,教师因为担心学生不明白,于是“一字字地讲,一句一句地串译”,面面俱到;学生不停地做笔记,生怕漏掉一个词语解释,来不及思考,被动地听讲。同时每位学生手中都有一部文言文白话翻译的参考书,这给语文教师在文言文教学中也带来了尴尬,学生看起来都懂,教师没什么东西好讲。如何才能提高文言文的教学效率呢?一、巧导入,激发兴趣。文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离也较大,学生较难读懂,认为“文言文深不可测,枯… 相似文献
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文言文是我们中华民族古代文化的重要载体,是中学语文教学的重要组成部分,那么,怎样提高文言文教学效果呢？作为一名初中语文教师理应思考这个问题,培养学生学习文言文的兴趣,让学生从学习文言文中领略我国古代文化的精髓,从而提高文言文的教学效果。 相似文献
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文言文是中华民族智慧的结晶，统编小学语文教材选编了不少的文言文。小学阶段的文言文学习是一种启蒙学习，能促进学生对文言文特征的了解，为中学阶段的深入学习奠定基础。在教学中，教师要根据文言文的教学定位和学生的心理特点，采取有效策略，通过朗读、积累、运用等途径，帮助学生初步感知文言文的语言特点，自觉地理解和传承中华民族优秀传统文化。这样教学，符合学生学习文言文的基本规律，有助于学生文言文阅读能力的提升。 相似文献
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文言文是古老的,但是,文言文中承载的优秀的民族文化却永远是青春的。科学有效地学习文言文是濡染学生精神、提升其文化品位的重要途径。文言文教学始终是语文教师的一块“心病”,学生对文言文也是谈“虎”色变,普遍存在厌烦情绪。如何在文言文的教学中调动学生的兴趣和积极性,一直是我们语文教师思索的一个课题。 相似文献