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美国加利福尼亚州《公立学校英语语言艺术内容标准》（English-Language Arts Content Standards for California PublicSchools）（以下简称加州英语标准）于1997年12月正式启用。2005年,托马斯B．福德汉姆基金会对美国各州的英语语言艺术标准进行的评价中,加州英语标准被评为A级,称其是“细致、具体、全面的典范”。 相似文献
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“标准化”是美国上世纪九十年代以来课程改革的总趋势,本文通过我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与美国国家、宾州和加州英语语言艺术标准中的相关条目及标准制定的对比,从课程标准的阅读内容、目标方面有待系统化补充,阶段目标制定与表述过于笼统,课外读物的范围过于狭窄,课程标准缺少一份规范概念的术语表四方面来综合探讨、评价我国义务教育阶段的语文课程标准。 相似文献
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“标准化”是美国上世纪九十年代以来课程改革的总趋势,本文通过我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与美国国家、宾州和加州英语语言艺术标准中的相关条目及标准制定的对比,从课程标准的阅读内容、目标方面有待系统化补充,阶段目标制定与表述过于笼统,课外读物的范围过于狭窄,课程标准缺少一份规范概念的术语表四方面来综合探讨、评价我国义务教育阶段的语文课程标准。 相似文献
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2012年9月至11月,笔者作为青浦区高中英语教研员,有幸参加了“2012上海一加州影子项目”培训（教师团）。在此期间,笔者一行人去美国加利福尼亚州（以下简称加州）多个学校进行考察、学习,体会到了不一样的美国教育理念。现就以DesertSands联合学区的英语语言艺术学科（EnglishLanguageArts,缩写为ELA）为例,谈美国加州学区课程在实施、评价和反馈上的一些策略,以起到抛砖引玉之效。 相似文献
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本文简略介绍了美国中小学写作评价标准的发展历程,详细解读了2011年美国中小学写作评价标准,并对2011年美国中小学写作评价标准与1998～2007年美国中小学写作评价标准进行了详尽比较,从中提出了当前我国中小学写作评价的看法。 相似文献
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郭家海 《教育测量与评价(理论版)》2014,(6):36-40
课程标准反映了国家对学生学习结果的期望,主要有内容标准和表现标准两方面内容。美国“共同核心州立标准”以及此前“英语课程标准”在写作方面的表现标准具有“国际化,指向生存”、“基础性,梯度合理”、“可测量,开放使用”、“有样例,清晰具体”等特征,对照而言,我国写作课程标准只有粗放的内容标准,缺少具体可测的表现标准。文章在介绍中美写作课程标准的基础上分析了国内三种开发表现标准的尝试案例,特别强调了学生等级样例和有样例的策略对写作教学的重要性。 相似文献
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2002年6月，美国国家标准研究会(ANSI）首次公布了《学生评价标准》。作为对学生评价的专业化要求，这套标准已经开始在美国教育界推广与实施。本就《标准》的研制背景、基本内容以及产生的作用进行分析和讨论，以期为我国目前正在广泛进行的学生评价改革，提供有益的信息和借鉴． 相似文献
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《普通高中英语课程标准》（实验）对高中英语写作教学提出了具体而明确的要求．为了提高高中生的英语写作水平,本文提出了以教材为中心。挖掘写作素材,对学生进行英语写作训练的思路,并初步探讨了仿写、缩写、改写、续写和评写等写作训练方法．希望能摸索出一条能实现新课标要求．能真正提高高中生英语写作水平的英语写作教学新路子． 相似文献
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高考英语作文历年来占据重要的分值,它综合考查学生的词汇、语法基础和运用所学知识传递书面信息、进行思想交流的语言运用能力。历年高考学生英语写作得分率偏低成为一大难题,而英语写作能力的提高并非一蹴而就的,它建立在词汇量积累、语法和写作技巧正确掌握的基础上。从2007年开始,我省（广东省）高考英语试题在写作考查方面改为分两部分：基础写作（15分）和任务型写作（25分）,占有较高的分值。新课程标准也明确提出要全面培养学生的写作能力,对学生写作能力的要求越来越高,要求学生语言表达要地道,所写句子结构合理,有较强的语言运用能力。因此,重视英语写作教学,切实提高学生的英语写作能力势在必行。本文针对如何帮助学生提高英语写作能力,在高考中提高写作得分浅谈如下。 相似文献
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NCLB法案颁布之后,美国各州相继推出了针对障碍学生的选择性评价。其中,加利福尼亚州发展较为完善,走在各州前列。美国加州选择性表现评价的基本内容(以英语评价标准为例)、评价标准的构成及特点,对我国特殊教育学校课程评价改革具有借鉴意义。 相似文献
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卓锋 《教育测量与评价(理论版)》2013,(12):46-50,34
美国加州教师表现性评价系统（PACT）是一个针对小学职前教师开展的评价系统。凡申请加州多学科和单学科小学教师资格证者必须通过该评价项目的考核。加州教师表现性评价系统包括嵌入式的表现性评价（由各个教师教育项目实施）,以及总结性的“教学事件”表现性评价（对全州职前教师的要求都是一样的）。其中,教学事件评价的基本架构包括六个方面的要素：学习情境、计划、教学、评价、反思、学术性语言。其评分机制是根据与之对应的十二个量规进行的,并有相应的通过标准和补救办法。该评价系统显现了基于标准、基于证据、质性综合的特征,可以作为我国职前教师教育改革的参考。 相似文献
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英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科,其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。教育部2003年2月颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（以下简称新《标准》）提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目标,力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价 相似文献
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美国加州标准化测验与报告项目针对全州、学区和学校,报告学生在加州基于课程标准的学业成就。以案例形式研究其信息处理的框架和具体的处理与利用过程,能为我国基于标准的评价实践提供有益的启示。 相似文献
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文章通过分析近几年中、高考英语试题阅读理解部分,联系《英语新课程标准》,结合具体教学实践,从灵活运用教学文章、拓展阅读范围和培养英语语感三个方面对如何提高学生英语阅读能力进行了阐述。 相似文献
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英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分．是一种综合能力的训练。学生面对这一难题,往往非常迷茫,不知所措。因此,在平时的英语作文训练中应让学生打好扎实的基本功．掌握一定的写作技巧,并要坚持大量的写作练习。本文分析了目前学生对高中英语写作面临的问题．并介绍了新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。 相似文献
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（一）问题的提出
《新课程标准》和《高考考试大纲》对高三阶段学生的英语学习提出了八级要求,其中对写作的具体目标和要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;能做到文体规范、语句通顺。2007年广东新高考英语写作由原来的书面表达变为基础写作和任务型写作两部分,分值也由25分增加到40分,目的在于考察学生的英语运用能力。 相似文献
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（一）问题的提出
《新课程标准》和《高考考试大纲》对高三阶段学生的英语学习提出了八级要求,其中对写作的具体目标和要求是：能根据所读文章进行转述或写摘要：能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,能叙述事情或表达观点和态度;能做到文体规范、语句通顺。2007年广东新高考英语写作由原来的书面表达变为基础写作和任务型写作两部分,分值也由25分增加到40分,目的在于考察学生的英语运用能力。 相似文献