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一、分层教学的内涵
分层教学是上世纪90年代开展的教改实验之一。所谓分层教学，是根据学生客观存在的知识基础、智力因素及非智力因素的差异程度，将学生分为学优生、学习中等生、学困生三个层次，并从不同层次学生的实际出发确定分层教学目标，进而实施教材统一、进度统一而要求有别的教学。 相似文献
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郭朝晖 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
分层教学是素质教育在教学方法上的新探索、新模式,而初中科学课程是在新课程理念指导下由原有的初中物理、化学、生物、地理等课程整合而成.根据分层教学所倡导的教学理念,在初中科学课程中实施分层教学要充分尊重学生的个体差异.由于学生在学科知识、能力方面和兴趣上存在差异,我们对有差异的学生实施分层教学,把原来统一的教学内容变为不同层次的教学内容,让不同层次的学生得到适宜自己的学习环境,并在学习中体现达到目标的积极行为,通过学生的自主控制、自我调节,逐步形成自我学习能力,让每个学生在原有的基础上获得最优发展. 相似文献
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初中学生的知识基础是有差异的。若忽视学生的个别差异性,按同一要求、同一尺度对不同层次的学生实施统一的作文教学,就不可能有好的效果。分层递进作文教学,就是面对有差异的学生,实施有差别的作文教学,促使学生写作水平得到不同程度的提高和发展。 相似文献
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数学分层教学的课堂教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
中等职业学校生源参差不齐,将学生分成几个层次,按统一教材、统一进度,在同一班级中实行课堂分层教学是数学教学的有效途径,分层教学的课堂教学设计是关键,教学目标、教学内容、课堂例题、习题和提问都应针对不同层次的学生而设计. 相似文献
5.
徐磊 《中学生数理化(高中版)》2013,(1):97
一、分层教学是什么分层教学是指根据一个班级内学生们的学习情况来进行分层,学习情况具体包括学生们的学习能力、原有的学习成绩以及对知识的掌握程度,根据不同层次的学生设定不同层次的教学目标,实施分层教学的方法培养学生旨在促进学生发展.需要指出的是,分层教学的实施以学生间存在的客观差异性为基础,将学生分为不同的层次,根据不同层次的学生制定相应的教学目标,在一系列的教学过程中,包括教学效果的评价都要对学生分层对待.关注学生发展差异、拓展学生发展空间是教师实施分层教学的指导思想, 相似文献
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由于各种因素小学生学习数学的差异随着年级的升高不断扩大。面对素质层次悬殊的学生。采用同一教材,统一教法的传统方式来授课,很难充分发挥作为认知主体的所有学生的能动作用,因材施教,分层教学。本文根据不同学生学习数学的可能性的不同水平,将班里学生分成若干层次;根据各层 相似文献
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在《计算机应用基础》实训教学中,传统的“相同内容、统一进度、同一方式”的教学模式容易导致不同层次的学生出现“吃不饱”或“吃不了”的问题,这就要求教师从实际出发改进教学方法。首先阐述了分层实训的基本概念;然后依据学生个体内、个体间、群体间差异,研究了《计算机应用基础》分层实训的必要性及意义;最后提出了基于班级和学校的两种具体分层实施方式。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(9)
<正>一、实施分层教学的必要性在高中语文分层教学的具体实践中,需要充分了解和掌握学生的认知规律,熟悉学生整体知识结构,根据具体的教学内容将学生分为不同的认知层次,把相同认知层次的分在同一个小组。这样,既能够充分尊重和肯定不同个体间的差异,又能够真正做到对症下药。针对不同层次的学生使用不同的教学方法,让每一名学生在学习中都 相似文献
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应用处方式分层教学模式的理论与实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
分层教学模式是指在充分研究学生各自特点的基础上,将学习状况相近的学生归结为同一"层次",然后从不同层次学生的实际出发,确定不同层次的要求,进行不同层次的教学,从而使各层次的学生得到最大限度的发展。而处方式分层教学模式是以运动处方教学作为主要手段和主要方法,是建立在运动处方和分层教学两者的应用优势的基础之上的,拟解决众多与学生体质发展相关的教学问题的教学模式。在排球课中应用处方式分层教学模式能充分尊重学生的个体差异,从而开展有针对性的教学,为学生个体的发展提供更为广阔的发展空间。 相似文献
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随着减负工作的深入，分层教学的方法已被越来越多的教师所重视。它是在因材施教原则的指导下，根据学生学习上的不同水平，如成绩基础、智力差异等，把他们分为A、B、C等若干层次(组)，对不同层次的学生，确定不同的学习目标和提出不同的学．习要求，对学生在同一大纲要求下，使用同一教材，按照同一进度实施不同的教学。但由于班级学生数较多，客观地说分层教学有其困难之处， 相似文献
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“分层次教学”的指导思想对学生是有差异的,教学也应有一定的差异。根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。一、职业学校数学“分层次教学”的实施1、创造良好的环境。实施分层次教学,师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系,才能创造出良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,使学生的心理健康得到发展。分层次教学中的分法是非常重要的环节,其指导思想是成绩差异的分层,而不是人格的分层。分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完成《大纲》任务的前提下,对学生个体要求有所不同,使学生心理平衡,互相帮助,形成一个团结友爱的集体。2、学生层次化——学生自愿,因能划类,依类分层。在教学中,我们根据学生的数学基础... 相似文献
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着重于探索课堂教学中“分层教学法”如何有效实施.分层教学是根据因材施教原则,按照学生学习的个体差异性,分为若干层次,对不同层次的学生,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法. 相似文献
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我校是一个生源较差的一所普通中学，后进生与基础较好的学生同在一个教学班学习，如何满足这些不同层次的学生的求知欲，这对教师是一个考验。近几年来我在“分层递进”教学方法方面做了一些探索，即运用因材施教的原则，根据学生的学习成绩和学习态度的差异以及学生的学习潜能，将班上的学生分为几个层次，并制定相应的有层次的教学目标，实施分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，促使每个学生在原有的基础上达到相应的教学目标，向高一层次的目标递进。“分层递进”教学的立足点是面向学生，因为每个学生都受到不同的遗传因素、家庭… 相似文献
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杨海泉 《苏州教育学院学报》1996,(3)
一、为什么要进行“农村小学同级复式、分层教学”的实验研究? 1、处于同一年龄层次的学生虽然具有其共性,但由于遗传因素、家庭环境和教育条件等方面的不同,学生在学习过程中呈现出不同的差异。国外研究者通过对一组同龄入学的6岁半儿童进行智商测定,发现其中65％的学龄儿童与该年龄期的智力水平相一致,而其余20％的儿童低于该标准,另外,15％的儿童则智商超过一般标准。智力活动程度差异最大可达1:15,学生智力水平差异的客观存在,决定了我们的教学必须顺应这种层次差异,采用分层教学。 2、分层教学是因材施教思想的具体体现。在我国,从孔子、孟子到张载、王宗仁等历代教育大家都反复强调教学要因材施教。而现在的课堂教学往往忽视了学习过程上的差异性,着重从中等学生的实际水平出发,采用统一的教学要求,统一的教学方法,统一的教学进度。在这种“大一统”的课堂里,程度好、学有余力的学生学习上不能满足需求,其学习潜力无法全部发挥,学习的主动性、积极性受到一定的压抑;程度差的学生学习进程慢,很多东西教师讲过了他们还没听懂,长此以往,导致两极分化现象日趋严重,而采用分层教学,既是克服课堂教学上“一刀切”弊端之良药,也是深化课堂教学改革之必需。 3、分层教学符合教学的可接受原则。原苏 相似文献
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分层教学的目的是要关注每个学生个体的差异,满足不同层次学生学习的需求,但教学设计复杂、教学过程繁琐,在具体的实施过程中,许多教师往往流于形式,最终难以达到分层教学预定的目的。本文就信息技术环境中分层教育需注意的问题进行了探究。 相似文献
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正随着新课改的实行,更加地强调学生的学习兴趣的培养,分层教学的教学的方法正是强调了学生之间的特异性,注重培养学生的学习兴趣,对学生进行因材施教,将分层式教学的教学理念应用于高中数学的教学过程中,对于学生的学习效果的提升有着积极的作用.一、分层教学的教学原理分层教学的核心内容是要注重学生个体的特异性,根据学生的不同特点,采取针对性的教学措施,对学生的学习兴趣及学习主动性进行培养.分层教学的主要的实施方法是根据学生之间所存在的非智力、智力因素及基础知识的差异程度,对学生进行分层,然后针对不同层次的学生制定出不同的教学方 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略.根据学生化学学习的智能差异进行高中化学分层教学实验,将给不同个性特点的学生创造各不相同的化学学习环境,使学生在各自的基础上化学成绩都能得到提高和进步.本文就此探讨了高中化学中实施分层教学的必要性. 相似文献
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文章提出在高职高专的英语教学中,面对英语基础差异大,水平参差不齐的学生,实施基于学生差异的教学模式——分层次教学。其具体应用策略是：按照学生的学习基础等差异,采用一定的模式分出几个不同的层次,通过分层设计教学目标、分层教学、分层评价等方式,满足不同层次学生最基本的学习需要,并在原有基础上得到提高和发展。 相似文献
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邵玉梅 《中国教育技术装备》2011,(19):31
因材施教也是今天教育教学中必须遵循的一条重要原则。不同层次的学生对教学有不同的要求。分层教学则适应不同层次学生的文化基础和学习心理,有利于提高学生的自觉性。由于同一层次的学生学习基础差异小,对教师 相似文献
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初中数学中实施“分层教学,分类提高”,这一教学方法是教师把全体学生的发展看成一个动态的教与学的变化过程,根据学生的个体差异确定不同层次的教学目的,选用不同层次的教学形式,组织不同层次的训练。给予不同层次的辅导,实施不同层次的检测,使所有学生在各自的“最近发展区”不断获得成功。这是一种符合义务教育需求和教育学原理的教学策略。运刚这种教学方法,达到增强各类学生自主学习意识,全面提高数学教学质量的目的。一、在分层教学中,正确确定学生水平,精心实施教学目标。(一)正确划分学生水平层次。目前,初中生学习的分化现象是教学中普遍的现象,因为多种因素的差异都会影响他们的学习效果。要实施分层教学,首 相似文献