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岳中 《山西教育(综合版)》2000,(18)
一、内容举要1.整体把握本单元的内容与特点。内容 :本单元有教读课文三篇 :《读报常识》《消息、通讯》《评论》;有自读课文三篇 :《副刊、文摘》《答记者问》《积累资料、学习办报》。(以下出现课题时均以课题首字代之。)重点学习内容是三篇教读课文和自读课文《副》。特点 :本单元为读报单元 ,《读》与其他五篇文章的关系是“纲”与“目”的关系。课文中有选入的报刊文章和“怎样阅读”的方法介绍 ,举例直观 ,主要靠学生自读。学生要重点掌握浏览、略读、精读等读报方法。积累资料要在读报过程中随时进行。办报 ,要借鉴读报的一些经验办… 相似文献
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新编初中语文第三册第三单元教学要求:“了解读报常识,学习读报——浏览,略读,精读,积累资料,学习办报。”沿着这一要求,我们在教学中着重于学生的素质培养,深化内涵,挖掘教材的张力。 开宗明义:学习这单元,每位同学办一张手抄报,以后每月一期,直至中考。目标出台后,由同学预习本单元教材。要办报,首当读报。要想学生能自觉读报,必须加重认识的砝码:1.《九年义务教育初中 相似文献
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这是一个很大的单元,共有六篇课文:《读报常识》、《消息·通讯》、《评论》、《副刊·文摘》、《答记者问》、《积累资料学习办报》。 本单元是针对九年义务教育初中语文教学大纲规定要“养成读报的习惯”的要求而精心设置的。六篇课文内容非常丰富,几乎涉及了有关报纸的各方面知识,有理有例,有报刊知识介绍,有读报方法指导,还有积累资料和学习办报方面知识的详细说明,是一个具有很强的实用意义的说明文单元。从本单元着力培养学生阅读报纸的能力这一目标出发,教学本单元时,教师对课文的处理应以学生自读为主,老师在关键的方面加以点拨、指导,以培养学生的阅读能力, 相似文献
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张永翠 《南京师范大学文学院学报》1999,(6)
浏览,也就是粗读,主要是扩大知识面,获取更多的信息。同时,在浏览时要有目的地捕捉需要精读的篇目,浏览,只要做到了解报纸的大概内容,知道大意即可,报纸上有的文章只要认真读一下题目就可了解作者及文章表达的主要内容。略读,对于一般的文章要求略读。略读时应采用速读方式,以最快的速度扫视文章内容,这时映入眼帘的是一行一行的句子,一片一片的内容,以求尽快了解文章大意。精读,浏览时搜索到的重要篇目及与自己喜欢的文章是精读的对象。精读必须精细地了解文章写了什么,是怎 相似文献
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语文新课标明确要求：要加强精读、略读以及浏览文章能力的培养,学生要能够熟练地运用略读和浏览的方法扩大阅读面,快速掌握文章的主要内容和情感主线。较之于精读课文,苏教版的略读课文少了字词的读写训练,文章一般都比较浅显且偏向于指导学生在生活中提升语文运用的能力。助学单是通过一系列的书面化导读措施以帮助学生学习的手段,也是现阶段促进略读课文有效教学的重要载体。 相似文献
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各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导．让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文要求学生诵读,有利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书,好读书、读好书,读整本的书。 相似文献
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《读写天地》是提高学生们阅读与写作能力的大课堂、大天地 ,有理论 ,有实践 ,有名家的指导 ,有学生的佳作 ,有各种文体的读写方法 ,也有适于学生阅读的精美篇什。为了充分利用好这份杂志 ,我以之为蓝本为范本 ,让学生去认真读《读写天地》 ,及时写读书笔记 ,以提高学生的读写能力和积累感悟能力。首先教给学生们浏览、略读、精读的方法。依据不同的栏目及学生的认知水平 ,有选择地去不同层次地阅读 ,比如对一些理论性较强的文章要浏览、略读 ,了解其大概 ,摘抄其精彩 ;学生阅读和写作的范例则精读 ,揣摩其字句 ,体会其写法。学生拿到《读写… 相似文献
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俞芬 《教学月刊(小学版)》2008,(5):31-32
《语文课程标准》提出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。"略读和精读就属于两种不同的阅读方法。精读是认真仔细地研读,有时甚至需要咬文 相似文献
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颜丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
新课标指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”阅读分精读、略读和浏览。要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,就必须加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。那么什么是略读呢?略读就是从整体上对文章内容有概括地了解,其他的暂时不管。文章读得越多,整体语境就越丰富,越深厚,活学活用的词汇和句型就越多,遇到不能言传之处,也能意会。如《西湖的绿》这篇散文,文笔优美,但篇幅长,词藻华丽,则不需逐句讲解,重在朗读体会其美即可。略读也不是泛泛而读,略读时要求学生注意力高度… 相似文献
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新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生熟读成诵,以利于积累、体验、培养语感。 相似文献
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戴银 《中学语文教学参考(初中生版)》2018,(12):66-67
课标强调:语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。九年课外阅读总量应在四百万字以上;但事实上,乡镇一级学校的学生课外阅读情况令人担忧,以笔者所在县级市为例,呈现以下三种趋势:一是方法单调。读名著的方法有精读、略读、浏览、选读等,教师可以根据学生的实际需求进行指导,但实际情形是布置任务式阅读,常见的形式是这样的:“同学们,今天回家读《水浒传》,因为考试要考。” 相似文献
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古人云：“读书百遍,其义自见。”《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读,略读和浏览,有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”近年来不少专家学者和有识之士呼吁阅读教学耍返璞归真,以读为本、以读代讲、以读悟隋、以读悟语。这都充分地强调阅读在教学中的重要地位。读的方法很多,而就学生的悟感体验和提高感情朗读能力而言,我认为品读是一副良方妙药。 相似文献
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语文课程标准指出,各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。朗读是语文学习的有效方式,是学生进行 相似文献
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<正>1.小学高年级阅读教学应当担负的任务1.1使学生受到思想品德教育和美的熏陶,做有道德、有文化、有品位的人。要求:阅读教学要有较大的阅读量。要通过精读,学会朗读、默读,掌握基本的阅读方法;通过略读,粗知大意;通过浏览,学会迅速获取有用信息,学会根据需要加工、应用信息,学会理解地读、批判地读、欣赏地读。有了一定阅读量的积累,有了阅读方法的积淀,便会形成较强的能力,养成良好的习惯。 相似文献