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1.
王彬洁 《宿州教育学院学报》2010,13(1):146-147,150
工科高校开展视唱练耳教学对于促进学生的音乐感受力和创造力具有重要意义。本文讨论了在工科专业学生中开展视唱练耳课程教学的策略与方法,对于目前高校中该类课程的教学模式进行了深入剖析,为视唱练耳课程教学改革提供了有益的尝试。 相似文献
2.
杨三川 《黄河之声(科教创新)》2013,(15):61
流行音乐是青少年最感兴趣、最乐于接受的音乐形式,视唱练耳课程是音乐学习的基础,它决定了音乐专业水平的发展。通过科学的方法,利用流行音乐与严肃音乐的优势结合,将流行音乐元素融入到视唱练耳教学中,有利于激发课堂活力,提高教学质量,也是深化视唱练耳教学改革的必然。 相似文献
3.
王燕 《佳木斯教育学院学报》2014,(9):308-309
素质教育的目的是全面提高学生综合素质,教育教学改革是素质教育实施过程中比较重要的环节。乐理与视唱练耳课程是当前高师音乐生学习音乐知识而必修的课程之一。在实际教学中,由于受课时压缩、教材章节衔接和内容编写以及授课人数问题的影响,应有的教学效果并不理想,学生的学习兴趣和积极性不高。因此,在开展素质教育的过程中,转变传统教学理念,完善课程内容设置,提高教学技巧,已经成为当前高师院校音乐教学活动中亟待解决的重要任务。 相似文献
4.
视唱练耳教学中的误区及对策初探 总被引：1，自引：0，他引：1
王丹 《黄河之声(科教创新)》2009,(6):50-51
视唱练耳教学的理想境界,是为学生提供一种音乐性的教育和非纯粹音乐技能的培训。视唱练耳教学,应该成为包容性更强、涉及面更广,以培养音乐感知能力、提高音乐素质为主的基础课程。文章针对视唱练耳教学中存在的不足提出了一些改进措施,希望能使视唱练耳教学做到综合性和多元性的统一。 相似文献
5.
康少华 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
视唱练耳是音乐教学中的一个重要组成部分,它是一门将理论与技术有效结合的重要音乐基础课程,逐渐成为各级专业音乐学校的必修课.在音乐学习的过程中,有着十分重要的作用.视唱练耳课程是虽然是一门基础音乐课程,但是还是有一部分音乐教师忽视了它的重要性.声乐教学不仅肩负着发掘学生的潜能和提高学生的整体素质的责任,还应以提高学生的表现力和乐感为教学目标.本文详细阐述了视唱练耳的相关概念,总结了视唱练耳在音乐教学中的不足,并在此基础上,提出了如何将视唱练耳更好地应用到音乐教学中几项具体改进措施. 相似文献
6.
骞舟 《山西大学师范学院学报》2009,(3):169-170
《视唱练耳》课程是音乐专业的必修课程,它有理论性和技术性兼具的特点。通过对课程性质、培养目标及教学价值的分析,并结合作曲专业的教学现状,《视唱练耳》课程应采用分级教学的方式,为学生提供音乐文化的综合思维经验和情感体验渠道。 相似文献
7.
杨冬梅 《洛阳师范学院学报》1999,(3)
视唱练耳是音乐专业一门重要的基础课。提高视唱练耳课的教学质量,是一个值得思考研究的问题。下面结合本人的教学实践,谈谈师范学校视唱练耳教学的看法。一、视唱练耳课的教学原则为使学生获得视唱练耳的全面技能,在视唱练耳课教学的过程中应当始终遵守以下教学原则。1．必须保证大量的音乐作品中艺术价值较高的片断或部分作为基本教材。包括世界各国优秀的民族音乐、创作音乐、少量的为掌握某种技能编写的练习,以保证学生积累丰富多样风格、韵味的音乐语言。2．始终坚持音乐基本理论、和声作曲等理论课程同观唱练耳技能训练相结合的原… 相似文献
8.
姚明珠 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
教育的进步促进了音乐教育的发展,在当前的教学改革中,音乐课程的教学要求就是要全面的促进学生的发展,同时完善教师的评价体系。教师的评价不仅能够对教学效果进行进一步的价值选择和判断,并且是教学过程中不可缺少的一个环节,本文就简要的分析了音乐课堂教学评价。 相似文献
9.
对高师音乐专业视唱练耳教学现状的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
视唱练耳课程是所有音乐专业学校必不可少的一门课程,也是占据音乐教学课时较多的一门课程。视唱练耳能力的提高意味着其他音乐素质及水平的提高,未来的视唱课程会是怎样,文章将对高等师范专科学校视唱练耳教学的现状与发展进行研究论述。 相似文献
10.
邱新昕 《教学管理与教育研究》2023,(9):110-111
在初中音乐教学中,合唱是提升学生音乐感知力、考查学生视唱练耳能力的重要环节。尤其是在美育教育环境下,感受合唱的音效美感,并且结合声部划分特征对不同声部音乐美、节奏美感进行体会,是合唱课程教学实践教学的重要价值体现。教师需从自身出发提升美育引导能力;从课程教学实践出发优化实践教育效果;从拓展教学角度出发融入更加多元的美育素材,为提升初中音乐合唱课程教学质量、体现美育优势提供支持。 相似文献
11.
张彤 《沈阳教育学院学报》2011,(6):62-64
介绍了首调和固定调两种唱名法的概念及其特点,阐述了唱名法在视唱练耳课程中的重要性。针对目前在视唱教学和学习中运用单一唱名法的问题,结合笔者多年的教学实践经验,提出了加强两种唱名法有机结合的策略,指出艺术类音乐院校的学生在学习中应坚持两种唱名法并存,加强视唱和听记的“方法”训练,使学生在音高音准、演唱方式、调式分析以及音乐表现等方面的综合能力得到全面提高。 相似文献
12.
梁红玉 《新疆教育学院学报》2008,24(1):126-127
本文从分析教材入手,着重指出视唱练耳教学对学生音乐价值观所带来的影响,并进行教学现状反思,试图说明视唱练耳教学内容“本土化”的可行性,并提出了自己的构想,指出：作为视唱练耳教学内容的视唱是民族音乐文化的载体之一,其实质更是对本民族音乐文化传承的教育。 相似文献
13.
李小溪 《贵州教育学院学报》2011,(7):42-44
针对视唱练耳课程的特点,提出在视唱练耳教学中如何加强与民族音乐结合运用,将民族音乐用于视唱练耳专业教学中,使视唱练耳课程逐步建立起自身新的特点与体系,对进一步提高视唱练耳课的教学质量有重要意义。 相似文献
14.
高师视唱练耳课教学刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
胡晓伟 《鞍山师范学院学报》2002,4(4):79-80
高师视唱练耳课是一门技术性、艺术性都很强的课程.本文就如何在传统教学的基础上更好地实现这一课程目标提出如下三点:一、高师视唱练耳课教学应以首调唱名法为主,兼学固定唱名法;二、高师视唱练耳课教学应通过音乐作品来培养学生的综合音乐听觉能力;三,高师视唱练耳课教学应突出培养学生的整体音乐能力. 相似文献
15.
通过视唱教学中钢琴伴奏的旋律、节奏、速度、高潮、调式、情境的体验 ,论述了钢琴伴奏的和声安排、音型选择、高潮处理等在视唱教学中的体现。 相似文献
16.
王育 《佳木斯教育学院学报》2012,(4):154-155
视唱练耳教学主要包括视唱听写、乐理及听觉四个方面的内容,这四个方面相互融和,相互影响,这门课程是音乐专业学生的必修的基础课程,是学生在音乐道路上必须要学习的课程,它可以给学生带来非常全面的练习。本文主要探讨视唱练耳教学中的听觉训练问题及解决措施。 相似文献
17.
曾淑雯 《福建教育学院学报》2004,5(1):118-119
视唱练耳课作为音乐基础学科,其教学是围绕着如何使学生学习、理解、运用音乐知识,分析、理解、表达音乐语言,发展学生审美情趣和艺术想象力来进行教学的. 相似文献
18.
19.
视唱练耳学科,自20世纪30年代从西方传入我国以来,长期采用以西方音乐教育体系为中心的教学模式。作为研究少数民族音乐及音乐文化为主的中央民族大学音乐学院,将少数民族音乐内容纳入视唱练耳教学中,不仅可以补充教学素材,丰富教学内容,还可以更广泛地吸收少数民族丰富的音乐元素,建立多元化的视唱练耳教学模式。本文试以朝鲜族民间音乐中的"长短"在教学中的运用为例,阐述视唱练耳教学中的民族化创新。 相似文献
20.
王德君 《荆州师范学院学报》2007,30(4):144-145
唱名法在视唱练耳中具有理论和实践意义。视唱练耳应着重从固定唱名与首调唱名的转换和结合方面改进训练方法,使这两种唱名法能够优势互补,相互促进。 相似文献