共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
今年30岁的郑青曾是安徽省霍邱县姚李镇的一名农业技术推广员，为改变家乡的教育面貌，他一直想当一名人民教师。2004年9月，机会来了。农技推广站进行事业单位改革，他和妻子一起经过考核从农业系统转岗到教育系统，被分配到姚李镇长岗小学任教。重新找到归宿感的郑青在新岗位上虚心求教，潜心钻研。为方便管理学生，郑老师和爱人干脆搬到学校一间堆放杂物的教室住了下来。校长陈道喜对郑青夫妇的到来欣喜万分，他在长岗小学教了30年书，学生虽越来越多， 相似文献
2.
3.
教会学生习作是小学语文教学的重要任务,也是小学语文教学中的难点。长期的传统习作教学,让教师畏难。教师把大量时间花在对学生作文的＂精批细改＂。疲惫之余,又有多少精力去准备习作课的精彩？学生惧怕作文课的枯燥无味,更难说做到＂情动而辞发＂了。 相似文献
4.
儿童天性好玩,生性好动,可以说喜欢活动是儿童的天性.活动不仅是儿童认识的源泉,也是儿童发展的基础.只有在生动活泼的活动中儿童的主体参与性才能得到充分发挥,才能有效地改变儿童的道德认识和道德情感.本文以心动不如情动,情动不如行动为切入点,对小学品社、品生活动化教学的实施策略进行了初步探讨,以期指导教学实践. 相似文献
5.
《语文世界(高中版)》2016,(6)
正【教学内容】在已学习苏教版小学语文第七册第四单元第13、14课的基础上,读《小学语文新补充读本》第四单元《世界最初的七天》《燧人氏钻木取火》。【教学理念】1.依据情境教育的"优化教材结构,进行‘四结合’大单元教学"理念,将神话故事课内、课外统整,进行大单元神话故事的主题教学,同中求异。2.以新课程标准的基本理念为指导,结合"活动单导学"模式,通过自主、合作、探究的学习方式, 相似文献
6.
瞿德泉 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
设计思路学生写作是情感的自然流露,本设计旨在通过教师的情感、同学间的情感诱发学生的情感,使学生经历情感再现、情感提升、情感倾诉的过程。从而达到有话可说、有话想说、有话会说的境界。淡化写作知识、写作技巧的传授,强化学生在语言实践中学会写作。导学过程一、以情启情,促情感再现上课伊始,教师用满怀深情的话语回忆一两件学生经历过的事,以自己的情感引发学生的情感,使他们渐渐地由现实进入充满温馨与浪漫,充满竞争与友爱,充满求知与探索,充满诗情画意的六年小学的美好回忆之中。师:同学们,六年的小学生活即将过去,可六年的生活又… 相似文献
7.
8.
情动辞发,披文入情——浅谈小学美术教学中的情感教育 总被引：1，自引：0，他引：1
以往的小学美术课程过分强调了美术技能的学习,忽视了它的文化内涵和人文性质。有效正确地引导学生的情感对提高美术教学质量有着非常大的帮助,本文对此进行了分析与研究。（常州市武进区卜弋小学 相似文献
9.
殷东 《新课程导学(上)》2012,(24)
胡适先生曾说过:“情感乃文学之灵魂,文学无灵魂,如人之无魂,木偶而已.”实在是精辟之至,情乃文之本,情者文之径.抓住文中的情感因素,通过对字词句的品读,与作者、与文本进行深入的情感交流和心灵对话,引发学生内在体验,激起情感共鸣,从而叩开有效教学之门. 相似文献
10.
在小学语文教学中,教师要用饱满的感情,调动学生的情感,通过多媒体演示,填补空白,创设情境等手段,激起学生与文章内容相一致的情感。一、借助媒体,情动辞发笔者在教学《飞夺泸定桥》一课中,待学生充分诵读、感悟课文后,教师适时播放战士们英勇夺桥的电影片段。当学生看到那纷飞的炮火,战士们奋不顾身夺桥的战斗场面,都情不自禁地和我一样激动,有的甚至＂啊＂＂呀＂地叫起来。 相似文献
11.
12.
近日,河北省海兴县农民工杨士明、孙长进、杨鹏飞和李秀娥四人接力在冰河中奋不顾身勇救两名落水儿童的事迹在当地已传为佳话,他们也成了热点人物。零下七八度毅然下水救人1月1日,户外最低温度达到了零下七八度,由于天气异常寒冷,到户外活动的人格外少。当人们都沉浸在新年的欢乐之中时,在海兴县辛集村演绎了一段冰河救人的人间真情。当天下午3时许,农民工杨士明、孙长进、杨鹏飞正在给李秀娥家安装彩钢瓦屋顶。忽然,一阵阵呼喊声由远而近传来,杨 相似文献
13.
刘勰《文心雕龙·知音》说 :“夫缀文者情动而辞发 ,观文者披文以入情 ,沿波讨源 ,虽幽必显。”按此办法析赏南宋爱国将领岳飞的《满江红·怒发冲冠》这首词 ,深被其爱国之情所感 ,复国之志所动 ,沉浸在豪情与壮志的熏陶之中 ,体味到了“情动为志 ,情志一也”的审美愉悦。首句“怒发冲冠 ,凭栏处、潇潇雨歇” ,写的是一阵骤雨过后 ,乾坤一新 ,六合净朗 ,作者登楼凭栏 ,俯仰宇宙 ,发了冲冠之怒。这怒从何来 ,原来作者由眼前所见 ,联想到了失陷于敌人之手的半壁河山、联想到“靖康耻”未雪之仇。作为一名爱国将领 ,下不能保国土完整 ,上不能尽… 相似文献
14.
15.
有些学生在小学阶段语文成绩不太好,到了中学反而好了;有些学生在小学阶段语文成绩比较好,到了中学成绩却下降了.有些语文知识,在小学阶段看起来比较重要,到了中学却变得无关紧要;有些语文知识,在小学阶段看起来不很重要,到了中学却显得重要了.为了避免在小学阶段做太多的无用功,应该减去一些无足轻重的语文训练. 相似文献
16.
17.
《全日制义务教育语文课程标准》对写作提出了这样的要求：第一学段,对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物;第二学段,乐于书面表达,增强作文的自信心,愿意与他人分享作文的快乐;第三学段,懂得写作是为了自我表达和与人交流.无论哪一个学段,都将学生的情感放在首位.的确,如果不能触动学生的心灵,学生就不会真情流露,“我手写我心”就会成为一句空话.“无欲不举笔,无情难成文”,写好作文的前提是内容来源于学生的生活,与学生的情感产生共鸣.在习作教学中,教师要想方设法地帮助学生回归生活,体验生活,升华情感.学生“情动”才会“辞发”,好文章才能像清泉汩汩流出. 相似文献
18.
19.
当前,素质教育已成为世界范围内教育的主旋律,在素质教育思想指导下,我们开展了一系列的活动教学研究与实践。在此就一堂低段说话活动教学课谈几点体会。低段教学中的说话课是小学作文训练的基础。这类课型虽然具有充分展现儿童说话活动过程的优势,同时也存在着儿童语言的情感障碍。在教学中,怎样才能让学生积极主动地进行学习,并产生强烈的说话欲望,尽情发挥呢?我认为,教师必须以情动求辞发,让学生主动参与,主动思考,主动创造。 相似文献
20.
王留现 《商情·科学教育家》2013,(29)
课堂教学是一门需要非常强的艺术性的活动.当前随着小学语文课堂教学改革的不断发展,小学语文课堂教学中存在的种种弊端开始日益显现,这些问题的存在已经严重影响到了小学语文教学的有效性.那么当前如何来提高小学语文课堂的教学有效性已经成为了每个小学语文教师共同关注的问题,本文对当前影响提高小学语文教学有效性的因素进行了深入分析,然后结合本人在多年小学语文教学实践中总结出的经验提出了提高小学语文教学有效性的具体途径和策略. 相似文献