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项目课程已成为职业教育课程改革的主要趋势,目前对项目课程的理论研究也取得了初步的成果.文章强调了实训基地的在项目课程教学中的作用,并阐述了依据项目课程开发的理念对机电一体化技术专业的实训基地开展建设和改造的实践探索. 相似文献
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基于工作任务的数控加工工艺项目课程开发 总被引：1，自引：0，他引：1
高建国 《成都航空职业技术学院学报》2010,26(4):36-38
本文研究了项目课程的内涵、特征,结合项目课程开发过程理论对《数控加工工艺》课程进行项目化改造,并建立了相应的课程评价体系。 相似文献
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本文介绍了通过项目学习的方法对课程改革进行创新研究的探索成果。通过项目学习的方法对当前的国家课程进行了改造,整合了多种的学习资源,重组了教学内容,为学生的学习方式的转变探索了多种的途径。 相似文献
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高职课程项目化改造的研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
课程项目化改造是高职教育教学改革的必由之路.因此,应从课程项目化改造的原则和思路、课堂教学模式与方法、课程项目设计、课程教学评价等方面对高职院校以培养能力为中心的教学改革的效果进行探索与总结. 相似文献
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职业教育专业课程开发方法提要 总被引：5，自引：0，他引：5
张健 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(1):40-42,46
职业教育课程改革是当前技能型人才培养的核心问题。职业教育专业课程开发的基本理念应包括以下四方面的内容,即重构课程体系、重组教学内容、转变实施方式、改造教学情境。职业教育专业课程开发必须从工作分析入手,进行行动导向课程开发;必须以项目课程为主体,进行项目课程教材开发。 相似文献
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以特色课程建设为契机，江苏省宜兴市第一中学积极实施“阳光课程”资源开发，重视改造传统项目和引入新兴运动类项目，关注学生个性主动发展，促进特色发展与教学质量同步提升。 相似文献
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高职项目课程体系下实训室建设与管理探究 总被引：2，自引：0，他引：2
文章论述了高职院校按项目课程要求建设与管理实训室的措施,以及对原有按学科课程建立的实验室、实训室进行改造的途径,强调了实训室在项目教学过程中的作用和地位. 相似文献
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依据体育与健康课程标准的新理念,充分开发体育与健康课程的人力资源;更新观念,开发常用器材的新功能,引进新兴运动项目到校园,自制简易器材合理布局、改造和使用场地器材,提高场地利用率;教师要学会对部分运动项目的选择与改造,对竞技性内容进行教材化。大力开发课外和校外体育资源,加强体育课程文化资源的开发和利用。 相似文献
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学校追求特色发展,关键在建设特色课程,特色课程具有“特色性”和“课程性”。本文以综合实践活动课程为平台．探讨了基于综合实践活动的中小学特色课程开发三策略：学校文化聚焦策略、特色项目提升策略、文化活动改造策略。 相似文献
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项目化课程设计的关键,一是项目要根据企业真实的工作任务进行合理改造,二是保持教学项目与企业前沿的紧密贴合,这两点都需要突出对于企业实践的开放性.现有项目化理论主要注重第一方面,而对项目课程完成之后如何继续保持开放性缺乏重视.认为构建项目课程完整理论模式的关键在于及时将企业前沿知识和经验纳入已有项目教学体系,步骤一是搭建学校沟通企业前沿进展的有效平台,二是建立项目课程的动态发展系统,而这些都必须在校企深度合作的基础上开展. 相似文献
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赵静生 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(6):146-147
采用文献资料法和逻辑分析法,探讨了体育课程资源开发的内涵、原则及对策。体育课程资源开发应建立健全课程资源开发的政策、法规制度;改造现有竞技体育运动项目,开发新兴的非竞技性体育运动项目;注重体育设施资源的开发与利用,增强教师课程意识,调整教师教学角色等。同时还要求体育教师认真学习,勇于实践,积极探索,不断提高课程资源开发意识。 相似文献
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针对大学物理实验课实验项目的设置上存在验证性实验偏多,综合设计性实验严重缺乏,实验项目设置不合理的问题,对该课程实验项目进行优化设置,将传统的物理实验课程改造为由基础实验—综合性实验—设计、研究性实验3个教学层次组成的大学物理实验课程,既让学生受到基本实验技能的训练,又有利于调动学生主动学习的积极性,还能加强对学生创新、研究能力的培养。 相似文献
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依托交通安全与智能控制专业群,以行业真实项目为载体对计算机软件专业课程--<.Net Web应用程序设计>进行课程开发.课程开发以专业群为背景,首先阐述项目载体的选用、裁剪及改造过程;其次详细说明同一专业群中不同专业教师如何共同开发课程中所涉及的业务知识;最后确定课程的学习情境.这种课程开发方式能促进专业群建设,有利于培养既懂技术又熟悉业务的软件专业学生. 相似文献
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高职课程整合视阈:课程项目化与项目课程化 总被引：1，自引：0，他引：1
项目化课程是高职课程改革的一种重要形式,其实质就是课程与项目的双向整合,即课程项目化与项目课程化。课程项目化是把课程转化成项目来学习,需要经历工作任务分析—课程门类确定—教学设计实施的结构转换,变理论学习过程为项目完成过程。项目课程化,即把项目转化为课程来学习,选择适合教学的项目,项目转化要遵循典型性、覆盖性、可迁移性、递进性、可行性原则。 相似文献