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1.
内容概括中关联“掌声”
师:课前,大家已经读了课文,谁来读读下面的词语?
(出示词语,指名朗读)
残疾 轮流 犹豫 相似文献
2.
(1)考试项目有变,增设“选择判断题”。此题的内容在旧大纲中体现在说话题中,在新的大纲中专项考查,占10分;“双音节词语”改为“多音节词语”,考核内容由原限于双音节词语扩展到三音节和四音节。(2)考试项目分值有变,说话题由40分变为30分。(3)考试项目所限时间有变。“单音节字词”由3分钟改为3.5分钟;“多音节词语”由3分钟改为2.5分钟。(4)考试项目内容有变。“朗读”考核内容只保留旧大纲中17篇作品;“说话”考核内容对旧大纲中规定的话题作了归纳,并增添了有关卫生与健康、服饰、科技发展与社会生活、 相似文献
3.
陈文凤 《学生之友(小学版)》2012,(17):14-14
【教学内容】五年级上册语文S版17《十年后的礼物》
【教学目标】
1.知识与能力
(I)指导学生自主识字,能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语;理解词语“呜咽”。
(2)欣赏积累文中的好词佳句,朗读感悟短文的内容。
(3)背诵课文第6、7、8节。 相似文献
4.
5.
在教《东郭先生和狼》一课时,我采取了“先扶”(教给学生方法)──“半放”(学生试着运用学法)──“全放”(学生独立运用学法)的方法分段进行教学,让学生运用学到的学习方法主动地学习,收到了较好的效果。教第一段时,我先让学生朗读,圈出写东郭先生和狼的动作的词语,思考阅读提纲中列出的问题,并对照幻灯片,用“先……接着……然后……”把所圈词语串联起来;接着,我让学生分组讨论;最后,我总结方法:朗读课文(读卜找出重点词语、句子(找)一思考问题(思)一讨论问题(议),并让学生熟悉这种学习方法。教第二段时,我… 相似文献
6.
<正>教学实录(执教:张学伟)一、朗读,想象画面(一)朗读,感受水“狂”师:学习语文有两种特别重要的能力,第一种叫什么?生(齐声):朗读。师:第二种叫什么?生(齐声):想象。师:这节课我们就做这两件事情。什么是想象?当看到一个词语或者一句话的时候,你马上能够联想到一个场景,一幅画面,这是一种特别重要的语文能力。比如我们看到这样一个句子,你来读—— 相似文献
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常常感动于这样一则教学设计:关于冰心《纸船》的朗读:(1)请同学们用“温婉的调子”朗读这首诗。(2)请同学们带着“水一样的柔情”进行朗读。(3)请大家带着“金子般的童心”读出作者对母亲的思念之情。 相似文献
8.
活动一:初读课文,感知窃读滋味
1.朗读全文,读准下列词语。(不会读的词,组内请教) 相似文献
9.
(人教版六年级上册第七单元第21课)
一、检查预习,回顾全文
1.读准以下词语。(强化“撮”“挫”“肃”是平舌音,“应”是多音字)
2.观察这两组词语,你有什么发现? 相似文献
10.
1.正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读。2.学会联系上下文理解“惶恐”“不知所措”等词语的意思。3.通过充分的朗读,体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 相似文献
11.
[教例]语富文字训练在点:1.重点品味“白茫茫”、“模模糊糊”、“淡淡的”等词语。2,在有感情朗读中领会文中比喻句的作用,体会大自然的美,激发学生热爱祖国大好河山的感情。教具准备:投影仪、投影片、小黑板。教学时间:2个课时。教学过程:第二课时一、谈话导入学习方法:同学们,上节课我们用“一读,理解内容”的方法,初读了(初冬)。(板书课题)这篇课文写了初冬早上下雾时和零散后的景色。初冬的景色美不美呀?(美)课文中的优美词语和写得好的句子很多,现在我们就按照第二步学习方法一起来阅读欣赏课文。(展示第二步学… 相似文献
12.
目前,朗读教学得到了前所未有的重视。怎样有效地进行朗读指导呢?笔者认为,在对学生的朗读评价中进行指导,在指导过程中进行评价,是一种易行、实用、有效的方法。【教例】朗读内容:《火烧云》第二自然段。(文略)师:刚才同学们读第一段时,读得很投入。不少同学笑眯眯的,似乎进入了课文描绘的情境中。好,我们就像刚才那样来朗读第二自然段。(生读)师:读得真不错!“一直”的读音稍微地拖长,并能适当地突出“烧到”一词,让人仿佛看到了天上的云像火一样燃烧着、蔓延着。不过就是描写火烧云色彩很多、很美的词语读得不够味。大… 相似文献
13.
李弗不 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(7):76-76
在今年普通高等学校招生全国统一考试(全国Ⅱ卷)语文试题中,第I卷选择题第1题“下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是”中A选项为:“迸发(beng)不掘不挠(rao)怆然(chuang)婀娜多姿(e)”。按照该题目的要求,词语中加点字的注音可以有错误,但词语中的字不能出现错误,就“A”选项中的“不掘不挠”一词而言, 相似文献
14.
杨咏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(11):4-4
一、读“云房子”。享受美1.读出“美”。上课伊始,我出示词语:“傻傻地横着、美美地开着、笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天”指导学生在读正确的基础上,我说:“这些词语给你什么感觉?你能想象出它们的样子吗?你能读出美的感受吗?”练习有感情地朗读词语, 相似文献
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词语是文本构建的基本单位,离开词语探究文本,语文阅读教学将成为无源之水、无本之木.因此要追求阅读教学的创新与精彩,先得让词语教学变得精彩起来.本文从朗读品味,让词语“现”出来;联系生活,让词语“实”起来;换词比较,让词语“神”起来;运用表达,让词语“化”下来这四个方面对中高年级词语教学进行了探讨. 相似文献
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一 赋予识字教学更宽广的内涵片段1:导入新课师:上课前,我们先来欣赏几张花的图片。请同学们试着读一读图片下面的词语,注意读好带点的字。(出示图片与词语,生朗读) 相似文献
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教学目标:1.能在阅读的过程中正确认读“伶、俐、扬、普、刚、骄、傲、谦、虚、迪”10个生字;在老师的指导下,正确描摹“伶、俐、扬、骄、傲、迪”等字;在阅读过程中积累词语,理解“聪明伶俐、幽默、启迪”等词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。在阅读过程中了解课文内容;在理解的基础上尝试有感情地朗读文中的关键语句。3.体会“谦虚是一个人的美德,即使取得了成就也不应该骄傲”的道理。教学重点、难点:1.读准“伶”的字音,正确书写“傲”;联系上下文理解“聪明伶俐、幽默、启迪”等词语的意思。2.在朗读中感悟语言,感受人物特点和品质… 相似文献
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一、以读为主,读须有层次 片段教学设计一:1.借助课件,配乐朗读。2.自由读书,要求读准字音、读通句子、读出节奏。3.读准词语“西塞山、白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨、桃花流水”。4.分析字形,理解字义;齐读词语。5.读《渔歌子》全词。(1)师:你发现古诗和词有什么不同点吗?(2)师:诗有诗的韵味,词有词的意境。我们可以浅唱低吟,也可以放声朗诵,让自己走进词的世界中去。 相似文献