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1.
王明东 《滨州教育学院学报》1999,(Z1)
要学好普通话,首先需要发准每一个声韵母.一个声母或韵母发音错了,或者是有缺陷,意味着难以发好所有带有这个声母或韵母的音节,说的普通话也一定是不标准的.因此,声韵母的教学对学习普通话有极大影响.笔者在长期的口语教学中,摸索出一套声韵母教学“五步训练法”,在此作简要介绍. 相似文献
2.
朱瀚 《齐鲁师范学院学报》2023,(2):60-66+77
教师标准的发音水平、系统的应用语音学知识和丰富的语音教学内容和手段,是达成语音教学目标的重要保障因素。通过对Z市初中英语教师问卷调查,探讨了初中英语教师语音教学态度与实践教学的差异性。定量研究结果发现：1.受访教师对语音教学重要性的认可和实际语音教学投入之间无显著相关关系,且不同教龄或发音水平的教师在语音教学侧重上不存在差异;2.男教师对于语音教学、语音作业和语音展示课态度的积极性显著高于女教师;3.自我发音报告水平高的教师更注重自身发音练习,在教学中也会进行更多的语音实践教学;4.语音识别能力弱的教师对学生语音纠错敏感度更低,语音识别能力强的教师更倾向于使用明确纠错策略。 相似文献
3.
谈高师普通话教学 总被引：2，自引：0，他引：2
汪天平 《天水师范学院学报》2003,23(1):101-103
形象直观地教好普通话语音知识 ,用语音理论指导发音实践是指导高师学生学习普通话行之有效的办法。语音训练要按照语音习得的心理规律 ,形成教法的良性心理循环模式 ,把简单重复的语音练习变为有趣味创造性的练习。要注重科学发声 ,提高学生声音美的表现力 ,让学生说出优美动听的普通话 ;要注意培养学生良好的心理素质及良好的口语学习习惯 相似文献
4.
向丽梅 《长春教育学院学报》2012,28(4):30-31
英语语音的学习很容易受到母语发音的影响,要掌握比较纯正的英语发音就有必要对本地方言及英语的语音系统有一定的深入了解。宜昌方言语音体系属性及英语标准发音体系的属性具有相似的地方,也有不同的地方。通过比较普通话、宜昌方言与英语发音可以分析宜昌方言对英语元音、辅音发音的影响。调查发现,宜昌地方方言与英语发音有明确的相关关系,普通话好的学生英语语音得分明显高于普通话差的学生。 相似文献
5.
曾琳琳 《长春教育学院学报》2013,(13):69+144
<正>儿童早期是学习语音的最佳时期,英语语言学家麦卡锡(MacCarthy)强调,必须先学好发音再学习语言,忽视发音教学会造成语言教学的片面发展和不平衡。国家英语课程标准[1]要求,语音二级(小学毕业)目标有:了解简单的拼读规律;了解单词和句子有重音;了解英语语音包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象。笔者通 相似文献
6.
刘谦 《临沧师范高等专科学校学报》2010,(1):107-109
文章就普通话教学实践中如何提高训练实效。切实达到训练目的,针对不同的语音发音特点设计出形象、直观、有效的训练方案,避免抽象的一般讲解训练。通过普通话的教学实践,利用手语教学法在重点、难点音的训练方法上做了一些探索。 相似文献
7.
熊湘华 《贵阳师范高等专科学校学报》2008,3(4):50-53
普通话是教师的职业语言。贵阳学院的师范生生活在普通话和方言并存的双语交际社团内,他们的语言态度与语言情感制约着他们对普通话的学习和使用。要提高师范生的普通话水平就必须营造一个良好的语言习得环境;扫除方言区师范生学习普通话的心理障碍,帮助和引导学生对普通话学习产生归附动机;针对发音部位、发音方法以及语音结构形成的相对固定的模式,对症下药,进行强化练习以形成新的语音模式。 相似文献
8.
9.
李广明 《天水师范学院学报》1993,(Z1)
本文拟在声母、韵母、声调和音变四个方面阐述天水方言发音的特点,并指出与普通话的对应关系.其中一些具有普遍性的和已有定论的发音规律尽量罗列,以展现天水方音的全貌,给本地区操方言的人学习普通话纠正方音以及语音教学提供参考,对一些比较特殊的个别的语音现象提出个人看法以期争论.一些与发音规律相关的方言词汇亦随文予以音释.记音符号一般用汉语拼音字母,汉语拼音字母无 相似文献
10.
杨智敏 《玉溪师范学院学报》1998,(1)
汉语方言与普通话的分歧突出地表现在语音方面,各大方言的差异自不必说,就某一小方言区内部而言,语音也有明显的差异。在学习普通话的过程中,昆明地区八县的学生除共同存在的一些问题外,各县区间还存在一定差异。除盘龙、五华两城区外,其余二区八县的学生存在着一个较为普遍的语音问题(其中尤以禄劝、路南两县表现突出),他们把复韵母ie单韵化错读为i,把ian错读为in,把üe错读为i,把üan错读成ün。也就是说,在他们的方言中,没有ie、üe、ian的音,说普通话时,这些韵母的字分别误为i、ü、in、ün韵母音。例如把“严娟头上扎着蝴蝶结”错读为“yin Jun toushang za zhe hudiji”。 错则思辨。那么怎样才能行之有效地进行这列韵母的辨正,流畅自如地脱口而出“标准或比较标准的普通话”,从而实现普通话教学的训练目标呢?教学中,我是从以下几方面进行训练的: (一)辨析正音 发音标准是学习普通话最基本的要求。如果发音是错误的,又未及时发现并加以纠正,反复练习这些错误的读音,这种“和尚念经”的状态是徒劳无益的,只有能够准确地听音、发音才能正确地辨音。 要想发准ie、ian、üe、üan这列韵母,就要以ie为突破口。只要这个音发准了,其余三个韵母的发音就迎刃而解了。 相似文献
11.
弄清普通话"儿化"这一特殊语音现象的语音性质,应该从该现象的物理的、生理的和语音的细微处作细致的分析.从物理上说,"儿化"不是一个音素;从生理上说,"儿化"不是一种发音状态;从语音上说,"儿化"不是一种语音韵律.从语音层面上讲,"儿化"只是一个类似于口腔开合的发音动作,是一个有起点状态和终点状态的发音动程.弄清楚"儿化"的语音性质,有利于"儿化"的音位理论的研究. 相似文献
12.
张博 《湖北函授大学学报》2015,(10):144-145
在大学英语教学中的难点是将学生学到的知识能够用语言表达出来,而即使表达明白可是一些学生的语音又是阻碍交流的障碍。语音学习是从幼时学习英语时便开始训练的课程,语音学习是学好语言的基石。因此在大学英语教学中加强语音教学会增强学生的学习动力,改进学生的语言发音会提高学生学习兴趣,进而提高教学效果。 相似文献
13.
宋晓晴 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(3)
我国目前的中小学英语教学,是以打好语言基础,使学生初步具备听说读写的能力,为今后多种可能的专业学习或工作做好准备为目标的.为此,我在教学实践中摸索出的一套教学原则是:先过语音拼读关,听说领先,读写跟上,精讲多练,狠抓基本功训练,大力培养运用外语的能力.从语言学上说,任何语言都由语音、词汇和语法三部分组成,这三部分是有机地结合在一起、密不可分的;但是在教学实践中可以分散难点各个击破,先集中搞语音教学,把语音放在第一位.为什么说语音是第一位的呢?按照听说法,既不认读音标,也不进行单音训练(听说法的最大优点是,语音掌握得自然准确,语感强).从语言学的角度来看,语言是思维的外壳,用这种方法教学,比较容易达到让学生用外语思维,最终具备娴熟地运用外语的能力.这些都是语法所不及的.持这种观点的人认为,语音会随着数量的积累自然地水到渠成,而按照语法法,则要在尚未开始学单词的时候,先讲解发音理论,再按照发音部位,边 相似文献
14.
何颖群 《江门职业技术学院学报》2006,(2)
语音是语言教学的基础。培养学生为交际而进行听、说、读、写的能力,首先要求学生掌握语音。因此,要学好英语就不能重词汇、语法而轻语音。只有学好语音,才可以学会正确、流利的发音,才可以听懂别人的谈话和通过说来表情达意,进而促进读和写能力的提高,从而全面提高英语表达能力和综合素质。 相似文献
15.
王薇 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(5):35-36
分析单元音韵母"o",探究它在发音的过程中存在的误区,通过语音理论和发音实践,找到"o"在单独成音节和与声母b、队m、f相拼时的准确读法,以利普通话教学. 相似文献
16.
毛春红 《六盘水师范高等专科学校学报》2000,(4)
语言的三大组成部分是语音、词汇、语法。语音是最基本的,是语言的物质外壳。学好语音是学习语言的基础。语音不仅是语言的基础,也是语言教学的基础。人们正是通过人的发音器官发出的声音,凭借这有声语言才能达到交流思想的目的。要学好英语,首先应该掌握好语音。不掌 相似文献
17.
殷志磊 《天水师范学院学报》1998,(1)
在国内尚无统编高等师范专科学校英语语音教材的情况下,我们选用了孟宪忠主编英语语音教材.在教学中,通过指导学生将分散的语音知识进行归纳整理,使他们系统掌握英语语音的基本知识和基本理论.同时,根据本地方言特点和学生发音的实际,对孟氏教材进行了一些调整,特别注意纠正那些困难音,以及受陇东南地方音影响较大的英语“音素” 的发音.在实践中发现孟氏教材存在一些理论上的错误,值得进一步探讨. 相似文献
18.
王富红 《德宏师范高等专科学校学报》2010,(1)
傣族学生学习普通话的主要困难在语音方面,他们不仅要克服本族语语音上的障碍,还要受到本地汉语方言的影响。要帮助傣族学生学好汉语,形成良好的汉语语感,是一个长期而艰苦的工作。本文分析了傣族学生学普通话存在的问题,并提出了解决对策。 相似文献
19.
英语语音学是高校英语专业的基础课。对中国学生来说,掌握好英语基本音素的发音是学好英语的关键．其中对英语元音的掌握又是英语语音学习中的难点。对英语元音的描述,以往是根据传统的耳听法归纳出正确的和错误的元音发音．但随着实验语音学相关知识及语谱图在分析语音中的普及．则使语言学习者在语音方面出现的问题更能直观地表现出来。 相似文献
20.
陈金香 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(11)
在对蒙古国留学生的第二语言教学中发现,母语背景的不同,直接影响留学生的汉语发音,使得蒙古留学生的汉语发音存在系统性偏误.通过对汉语与蒙古语的语音比较,寻找出蒙古留学生汉语语音教学中的难点和重点,从而为针对蒙古留学生的汉语语音教学制定出更有效的教学策略. 相似文献