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1.
建构主义教学模式是一种在教师指导下以学习者为中心的教学模式。在这种模式中，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是学生意义建构过程中的帮助者和促进者，而不是知识的传授者和灌输者。在这种教学模式下形成的一种较成熟的而且较为常用的教学方法就是“支架式教学法”。 相似文献
2.
鲍娟 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(1):126-127
建构主义学习理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用。在建构主义理论指导下,大学英语词汇教学应营造轻松的课堂气氛帮助学生主动建构词汇知识,充分调动他们的积极性和主动性,应用自上而下的教学模式,培训词汇策略,实行自我评价,达到词汇教学的最终目标。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2018,(18):185-186
建构主义是应用于教学的重要理论。文章通过分析建构主义,试图用建构主义指导大学英语教学。建构主义强调学生是学习的主体,学生的学习是学生主动对意义的建构,学生建构意义的过程具有多样性,评价过程也应该是综合全面的。本文从建构主义理论出发,围绕建构主义对知识、学生、学习和教学的主要观点,分别从学生的主体地位、教学情境、合作学习和考核机制四方面探讨大学英语的教学模式。 相似文献
4.
张颖 《济宁师范专科学校学报》2007,28(3):27-28
传统的英语课堂教学突出强调以教师为中心的讲授型的教学模式, 忽视了学生主体作用的发挥.建构主义基础上的英语课堂教学模式注重发挥教师的促进和帮助作用,培养学生建构语言知识的能力,能够极大激发学生主动学习的积极性,提高教学质量. 相似文献
5.
建构主义学习理论强调学生是认知的主体,是知识的主动构建者,教师只对学生意义构建起到帮助和促进作用。在建构主义理论指导下,词汇教学应营造轻松的课堂气氛帮助学生主动建构词汇知识,充分调动他们的积极性和主动性,指导词汇学习策略,教会词汇学习方法,不仅可以帮助学生提高英语学习的效率,而且能为学生终身学习英语打好基础。 相似文献
6.
沈利华 《湖北函授大学学报》2012,(12):132-133
随着教育信息化的发展,以学习者为中心的大学英语网络自主学习成为不可逆转的趋势。在新的发展趋势下,教师和学生面临新的挑战和要求,需要改变传统教学观念。重新定位自己在教与学中的角色。教师是意义建构的帮助者、引导者和促进者。而不是知识的传输者与灌输者。学生是信息加工的主体,是认知结构的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象。教师要充当“学习指导者”和“学习评价者”的角色。学生要充分认识到“自我学习”和“主体地位”的意义,促进大学生网络自主学习能力的不断发展。 相似文献
7.
建构主义学习理论强调以学生为中心的、主动的、创新的学习,根据这一理论,在英语词汇教学实践中,采取相应的学习策略,帮助学生积极、主动地建构英语词汇知识,有效地扩大词汇量. 相似文献
8.
阮吟晖 《长春教育学院学报》2011,(8):123-124
建构主义理论的核心是以学生为中心,认为学习者是主动建构知识的主体,颠覆了传统的以教师为中心的课堂教学模式。本文从建构主义教学理论出发,探讨高职财政与金融课程的有效教学模式。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2015,(14):171-172
建构主义理论主张知识学习过程是建立在"建构"基础上的,在教学中应该以学生为中心,指导学生积极探索、主动发现所学知识的意义,从而完成对知识的主动建构。建构主义经过多年的发展和完善已经形成了一套完整的知识观、学习观、教学观理论,对世界教育教学观念和模式都产生了巨大的影响。本文从当前大学英语教学现状出发,以建构主义理论为视角,提出了更好的促进大学英语教学发展的建议,以期对大学英语课程的改革发展提供一定的参考和借鉴。 相似文献
10.
建构主义理论是认知理论的一个重要分支,要求以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,并日益成为教育教学改革的指导思想。《公共关系学》是一门综合性很强的应用性学科,是旨在"培养德、智、体、美全面发展,具有较高理论水平、创新精神和实践能力的高素质公关人才"的一门学科。本文在解析建构主义理论内涵和教学建模的内涵以及教学建模要素组合原则的基础上,提出《公共关系学》课程教学建模的具体实施路径。 相似文献
11.
多媒体环境下“以学生为主体”的英语教学模式探索 总被引：3，自引：0，他引：3
卢春艳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(5):101-102,105
多媒体环境下的英语教学,打破了以教师为中心的传统教学模式,而代之以建构主义教学理论指导下的"以学生为主体"的英语教学新模式.它强调学生是知识的主动获取与建构者.同时,新模式具备许多传统教学难以具备的优势,推进了教学改革的步伐,提高了外语教学效率,利于培养时代所需的英语创新型和复合型人才. 相似文献
12.
刘景林 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(3):82-84
针对高职院校计算机网络课程实践性较强的特点,提出了改革传统的以教师为中心,学生是知识的机械、被动接受者的教学模式,探索以建构主义教学理论为指导的实验教学,即以学生为主体,充分发挥教师的主导作用,通过多媒体辅助学习软件与虚拟仿真实验软件模拟网络组建与配置真实的工作场景,利用情境、协作、会话等学习环境要素开展实验教学,实现引导学生主动完成对所学知识的意义建构,同时也促进提高实践操作技能。 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2014,(8):42-43
高中政治课是一门宣传马克思主义和国情教育的学科,以往的课堂以教师讲授为主,忽视学生的主体性发挥,课堂反应不热烈,学生兴趣不浓厚。建构主义教学理论强调课堂上的师生参与,把学生当做知识的主动建构者,鼓励学生参与对话,为高中思想政治课堂参与教学提供了一些经验模式。 相似文献
14.
李本全 《雅安职业技术学院学报》2009,(2):4-5
PBL教学法即“以问题为基础的学习”的教学方法,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,鼓励学生通过自主学习和集体讨论、相互协作来分析、解决问题,从而学习到相关的科学知识^[1]。与传统的教学模式相比,PBL教学将“以教师为中心,通过教师向学生传授知识的被动学习方式”转变为“以学生为中心,由教师引导,学生通过多种途径在解决实际问题中获取知识的主动学习模式”,激发了学生学习的兴趣和热情,增加了获得大量应用知识的机会,注重培养学生掌握并运用知识的能力,培养学生分析问题和解决问题的能力, 相似文献
15.
沈文骥 《包头职业技术学院学报》2012,13(4):62-64,74
建构主义理论的基本要求是建构以学习者为中心、教师指导下的教学模式。在这种理念下形成的商务英语教学模式要求学习者在一定的情境下借助他人的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得所需的知识,并且能够直接将其应用到实际的商务环境当中。 相似文献
16.
建构主义学习理论提倡以学生为中心,强调学生主动探索和发现知识,因其与教学实践结合紧密,日益成为高职教学改革的主导方向。作为网络发展的产物,新媒体已逐步渗透到社会生活的方方面面,业已成为一种不可或缺的教学手段和日益重要的教学资源。并有望成为高职院校各专业特别是语言文化类专业学生建构专业知识和职业技能体系的新平台。本文以建构主义理论为视角．探讨了苏州农业职业技术学院将新媒体应用于以传授语言文字信息为主的语言文化类专业教学的不同形式。 相似文献
17.
刘力钧 《吉林省教育学院学报》2005,(2)
作为一个哲学范畴,建构主义指导下的教学重视人的主观能动性的发挥,从学习的层面来说,学习不是教师向学生的信息传递,而是学生自己建构知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,而是信息意义的主动建构者,这种建构不能用其它人来替代。本文试从建构学习的主要特征与素质教育关于人的发展的要求,以期判定在情境创设的建构学习过程中是否提高了人的素质,是否符合素质教育关于人的发展的要求这一出发点出发,论述如何以建构主义为指导,结合高中化学学科的教学实际实施素质教育。 相似文献
18.
严洁 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(2)
语文教学要改革,要从根本上解决“速度效率偏低”和“实用性不强”的弊端,必须从教育观念上转变,要有全新的教育思想作为学科改革的坚实的理论基础。北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授介绍的“建构主义”就是革新传统教学进行语文教学现代化研究的理论基础。在建构主义的学习理论指引下,教学模式的核心则表现为以学为中心,教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。 相似文献
19.
LIU Xiao-feng 《铜仁职业技术学院学报》2008,(5)
社会建构主义学习理念主张知识源于社会的意义建构,学习是在社会情境中积极的相互作用,是知识的社会协商,个体在合作中获得知识的建构。社会建构主义学习理念的形成势必对教师角色的定位带来新的思考:教师的角色从传统的信息提供者变为获取信息的指导者,从传统教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者。 相似文献
20.
刘鸽 《湖北函授大学学报》2015,(3):150-151
建构主义是以学生为中心,强调学生的自主学习、发现知识的教育教学理论。英语语言学是建构英语学科的基本知识、技能、理论的基础课程,它对提高学生的英语专业素养、个人修养等具有重要意义,当前高校英语语言学教学面临着教材难度大、教学方式落后等问题。在英语语言学教学中,可以以建构主义理论为指导,通过强化师生互动、营造自学情景、改进评价方式等手段,提高英语语言学教学的有效性。 相似文献