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1.
徐平平 《绍兴文理学院学报(教育版)》2007,(1)
在课堂教学中,教师要引导学生进行阅读实践,尝试阅读教学的创新。在阅读教学中,教师首先要立足于文本,重视文本阅读教学;其次,要培养学生自主阅读的习惯。 相似文献
2.
陈代千 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(12)
小学语文修订版教学大纲,非常重视在阅读教学中落实语言文字的训练。大纲指出:“在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。要引导学生联系语言环境和生活实际理解词语和句子。”落实这一阅读训练要求,对于小学生语文素质的全面提高是相当重要的。阅读中语言文字的训练是学生在教师的指导下, 相似文献
3.
丁启元 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(11)
学生思维能力的培训提高是阅读教学的主要目的。遵循学生思维认识规律,来设计学生阅读训练程序,是达到阅读教学目的的重要手段。学生思维能力的形成和发展是一个极为复杂的心理过程,它受着诸多心理因素的制约。教师应注重用好教材,充分激活学生思维,鼓励学生创造性地大胆想象,引导学生在探讨“为什么这样写”中创新意;在揣摩“妙处在哪里”中寻新解;在切蹉“还可怎样 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2015,(1):69-70
体验是阅读教学的实践基础,感悟是在体验上的升华,在教学过程中,二者是密不可分的。美感源于对作者的内心感应,因此,将美注入到阅读教学中对于学生审美能力的培养有着重要的推动作用。在教学过程中,教师要着重引导学生深入阅读文本,走进人物心灵深处,感受人物的美好心灵,使学生在潜移默化中受到美好情感的陶冶。教师要想在阅读教学中让学生的价值观有所提升,就需要对文本详细分析,充分利用作者的情感因素引起学生共鸣,使学生与作者达到心灵的沟通。 相似文献
5.
刘玉华 《吕梁教育学院学报》2010,(2):80-81
语文课改是争议最大的一门学科。学生在阅读能力上缺乏锻炼,语文教师如何引导学生提高阅读能力是我们每个语文教师应该深入思考的问题。我认为首先要明确语文教学的性质与教学目的。其次是教师要有正确的指导思想和科学的指导方法。再次就是把握阅读的规律。这样才能在阅读中理清文章的思路。 相似文献
6.
李莹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力.阅读教学要以教材为媒体,充分发挥学生在课堂上的自主性,实现教师、学生、文本之间的对话和交流. 相似文献
7.
Zhang Weihong 《承德职业学院学报》2008,(2)
英语教师在教学中的主导作用,在于如何引导学生掌握英语学习的普遍规律,使之融会贯通、将来能够独立的学习。一是要变灌输式教学为引导和启发式教学,二是教师对自身角色的定位要科学,三是引导学生从重"语言知识"向重"语言运用"转变。 相似文献
8.
小学语文教师在开展整本书阅读教学过程中,应以培养和发展学生阅读能力为主要任务,不仅要提升学生语言表达能力,还应提升学生思维能力与学习能力,引导学生深入理解阅读内容,通过多样化的方式,促使学生实现全面发展。 相似文献
9.
贾玉红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(1)
阅读是语文教学中的一个重要环节。阅读是一种复杂的心智活动,从识字到语文,既可以透彻地理解课文内容,又可以体会作者所表达的思想感情,既是一种情感的积淀,也是一种知识信息的积累,是一种语言形式和内容完美结合的示范欣赏。对提高学生的听说读写能力具有重要作用。 在阅读教学上,传统的做法是讲深讲透,强行灌输。学生的主动性基本上不存在。实际上在整个语文教学过程中。学生应为主体,教师为主导,充分发挥学生的主体性,特别是在阅读环节上的主体性,是搞好语文教学的重要步骤。 一、阅读是一个整体感知与局部破读的过程 阅读教学应以读为本,整个阅读过程,应以学生为主体,以教师为主导进行。教师在学生阅读过程中要不断引导。总的看,阅读要遵守学生整体感知和局 相似文献
10.
王兴懿 《济宁师范专科学校学报》1996,(3)
语篇分析在阅读教学中的运用王兴懿阅读是英语教学的主要手段，是学生获取英语语言知识和训练基本技能的主要途径。如何在有限的课堂教学时间内，培养学生的阅读技能，提高阅读效率，是阅读教学要解决的中心问题。传统的阅读教学模式是让学生先预习课文，教师讲解有关背景... 相似文献
11.
董雪飞 《常州轻工职业技术学院学报》2007,(1)
不同的文学理论和语言教学理论引入英语阅读教学,探讨了文化、意向、代码、文本和阅读技巧等的重要作用,对于阅读课教学无不裨益。基于施拉姆传播图式,本文认为阅读活动也是一个传播活动。本文将重心回到教师这个能动的传播主体上,力图探讨教师在阅读传播中的作用。本文认为:教师和学生面对同一文本是平等的阐释主体;学生对文本的理解比教师的理解更重要。因此,在阅读教学中,教师的作用主要体现在对材料的筛选、文本信息的有效传递、阅读活动的组织、监控和评估,引导学生由被动的学习转为自主的学习。 相似文献
12.
邓格枝 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
创新教育主要在于教师创造性的教和学生创造性的学习,其中创造性学习尤为重要。教学中,教师要充分发掘教材中蕴含的创造性因素,引导学生创造性学习,发展思维和语言能力。1.引导学生质疑问难,诱导思维,学会发现问题。现代心理学家认为:疑是思想的火花,思维总是从发现问题开始,以解决问题告终。教师在教学中要善于引导学生质疑问难,诱导创 相似文献
13.
孙玉慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(3):142-144
在大学英语阅读教学中如何提高学生的阅读技能一直是一线英语教师关注的问题。语言知识和图式知识相互作用才能使读者达到对文章深入透彻的理解。图式知识具有浓厚的文化特色和较强的学科色彩,是动态的并具有共同性和差异性。图式理论对大学英语阅读教学有着非常强的指导意义,英语教师应了解激活与构建学生图式的策略,设法调用和激活学生头脑中现存的图式并采取合理措施帮助学生建立新图式。 相似文献
14.
秦洪才 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(4):104-108
英语阅读在学生的英语学习中的作用是无法忽视的。教师积极引导的方法是学生做好英语阅读的关键,教师在学生的阅读理解中积极的引导,一方面能够提高学生的阅读理解能力,另一方面,通过教师的积极探索、分析和研究,也将不断地提高教师的英语阅读教学水平,从而进一步提高引导学生学习英语阅读的能力.形成一个系统的良性循环。 相似文献
15.
陈学斌 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(Z1)
选用阅读材料的思路和方法陈学斌（陕西师范大学外语系，西安７１００６２；作者，男，５６岁，副教授）阅读教学中，教师常把选用阅读材料、学生的实际英语水平以及他们的知识结构作为一个整体来考虑，使这些因素有机地结合起来。实际上，科学地选用阅读材料在阅读教学的... 相似文献
16.
王琼 《黑龙江生态工程职业学院学报》2012,(5):135-136
结合国内外相关语言学中有关语言能力的理论以及相关的教学理论,探讨在第二语言的实际教学和语言能力培养中除了要培养学生的语言技能外,更要注重加强培养学生的交际能力以及对目的语的文化理解和适应能力。并在此基础上,探讨在第二语言教学中教师该如何培养学生的语言能力。 相似文献
17.
KWL是一种阅读教学策略,它提供学生一个阅读学习的框架,引导学生获取与阅读主题相关的背景知识,激发学生进一步阅读的动机和希望要掌握的内容,最后学生列出所学习的知识点和有待学习的内容。文章介绍了KWL阅读策略的相关研究,阐述其在英语阅读教学中的实施步骤及启示,以期望能提高学生英语阅读能力。 相似文献
18.
《湖北函授大学学报》2019,(6):157-158
大学英语阅读教学对培养学生的语言能力、综合素质具有重要的作用,为了有效提高教学质量,教师要改变传统"灌输式"的教学方式,采用生态观下"对分课堂"的教学模式,在大学英语阅读教学中,将教师的讲授时间、学生的讨论时间分离开,从而有效提高学生的学习积极性与教学质量。基于此,本文首先阐述生态观下的英语对分课堂相关概念以及对分课堂的优势,然后对当前大学英语阅读教学中存在的问题进行探讨,最后对"对分课堂"在大学英语阅读教学中的优化策略进行分析,希望为相关人士带来有价值的参考。 相似文献
19.
杨艳 《长春教育学院学报》2015,(1):146-147
一、教师提问的概念提问是由教师发出,以期引起学生注意和反应的一系列信号和暗示的信息,同时给予反馈的过程。（鲁子问、王笃勤,2006）也有些学者认为,课堂提问是指在教学中教师根据教学内容和学生的实际情况有目的、有计划、有步骤的提出相应的问题启发学生的思路,从而达到教学预期目标的一种有效的教学手段。Kathleen cotton认为,在课堂环境中教师提问是指一种传达给学生学习内容的教学刺激或提示,并引导他们要做什么以及如何去做。 相似文献
20.
李松波 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(6)
义务教育小学语文第十册第二组课文的读写训练项目是“理清课文的条理”。它要求教师要遵照文章的思路,引导学生一层一层地去理解文章的思想感情,培养学生分析、综合的能力。教学《冀中的地道战》我们应注意下列问题。 相似文献