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1.
陈嘉庚教育思想与当前民办高等教育对比研究——以西安欧亚学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
赵军镜 《西安欧亚学院学报》2008,6(2):13-18
以西安欧亚学院为例,从办学理念、发展道路、教育模式、教育管理四个层面归纳了当前民办高等教育的办学思想和实践与陈嘉庚教育思想的相通之处,即：立足社会和＂以人为本＂的办学理念;民族的、世界的办学发展道路;全面发展的素质教育思想和理论与实践相结合的教育模式;以校长为核心的领导班子建设、师资队伍建设、严格管理三个要素构建科学合理的教育管理体制。揭示了陈嘉庚教育思想对当前民办高等教育发展的现实意义。 相似文献
2.
我国高等职业教育的发展趋势探析 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育将成为高等教育大众化的重要组成部分这是社会、经济、教育发展之必然;将形成与普通高等教育并行而又互相沟通的独立体系这是社会、经济、教育发展之必然的体现;将以服务社会、服务经济、服务地方、服务大众为办学宗旨这是社会、经济、人民对高等职业教育发展的要求,是高等职业教育发展之本;必须创新思路、办学体制、办学模式这是社会、经济对高等职业教育办学要求的必然体现,是高等职业教育发展的必然选择;必须努力做到创新与规范的结合这是高等职业教育发展的生命线;必须坚持依法治教这是高等职业教育发展的根本保证。 相似文献
3.
张力钧 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(10)
随着我国市场经济建设步伐进一步加快,中等职业教育的社会市场定位问题日益突出。只有在教育市场中进行准确定位,中等职业教育才能得到健康的发展,才能够不断发展壮大。一、办学理念的定位重在“发展”我们学校在办学实践中提出了“三个为本”的办学理念,即在坚持社会主义办学方向前提下,提倡“学生为本,教师为本,发展为本”,而“发展”是最重要的,“发展”才是硬道理。没有发展,“学生为本,教师为本”将成为一句空话,没有发展,靠适应市场变化而生存的职校将被淘汰。学校要生存,必须坚持发展。我们学校明确了“以教学为中心,为培养目 相似文献
4.
对陕西民办教育发展的分析与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
薛耀瑄 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(Z1)
陕西民办教育办学规模不断扩大,办学实力不断增强,办学水平不断提高。民办教育得到较快发展的主要原因有:政府支持;区域科教资源优势;办学创新;融资创新;需求诱导;能人效应。要促进民办教育健康可持续发展,必须进一步确立民办教育在教育事业中的重要地位,把民办教育的发展纳入陕西省社会经济和教育发展的总体规划中,明确发展目标;继续出台扶持政策,为民办教育的发展营造良好的政策环境;加强依法管理力度,建立良好的发展秩序;进一步加强和改进民办学校党建和思想政治工作;引导民办学校在微观层面上加强教学基本建设,加强师资队伍建设,不断提高质量,办出特色。 相似文献
5.
《重庆城市管理职业学院学报》2015,(1):13-17
近年来,流动儿童的受教育问题得到了社会的广泛关注。公立学校资源有限性催生了一大批私人老板办学,然而,这些学校很少能够获得合法的办学资质,难以保障教学质量。打工子弟学校生存呈现多样化形态,其中,一种形态是打工子弟学校与社会资源合作探索公益办学教育模式,学校的非营利性保证了社会公益资源的进入与参与,创造了公益办学的新模式。本文系统地研究了北京M学校的公益办学模式,此模式实现了办学理念、教师层面、学生层面的有机结合,探索公益办学模式中社会资源发挥的作用,并发现了目前存在的一些问题,尝试提出解决的办法。 相似文献
6.
张世铨 《吉林省教育学院学报》2011,27(1)
当今社会,职业教育成为教育体系中必不可少的一部分,尤其是中等职业教育为社会培养了大量的高素质劳动者和实用人才。但是中等职业学校在培养人才方面也出现了一些问题,譬如中等职业学校的毕业生就业难,一流的技能人才特别是高技能人能缺乏,职业教育与社会岗位需求不匹配等等,因此,我们必须着手于以就业为导向的中等职业学校教育管理改革,更新办学思想,确立以就业为导向的中等职业教育办学模式,在一定的原则指导下使中等职业教育教学工作持续、稳定、有序、高效地运转。 相似文献
7.
职业教育集团的产生是教育发展过程中适应社会需要的结果.集团化办学是完成教育任务、达成教育目标的有效并且非常重要的措施之一,也是职业教育发展的必然要求.高等职业教育集团化办学就是将企业集团化经营模式引入教育过程,使其在这个过程中能够通过依托产业进行职业培养,从而助力行业发展.通过集团化办学,极大地紧密了学校与学校、学校与企业之间的联系,进而对职业教育资源进行最大的整合,实现资源共享,从而推进高等职业教育更快地向前发展. 相似文献
8.
陈书模 《武汉市教育科学研究院学报》1994,(2)
武汉市社会力量办学大致经历了四个阶段。第一阶段,党的十一届三中全会以后到1985年,这是发展阶段;第二阶段1985年至1989年,是提高阶段;第三阶段1990年至1992年,是整顿巩固阶段;第四阶段1992年至现在,又进入了一个发展阶段。武汉市社会力量办学到1990年仅教育行政部门审批的就有200多所,每年在校学员达8万多人。它适 相似文献
9.
教育具有公益属性,但其自身存在的经济属性是随生产发展、社会进步逐渐显现出来。民营教育由于办学主体、办学目的、资金来源与公立教育有所不同,其自身经济属性也并不完全表现出公益性。对民营教育机构历史沿革进行分析,从办学目的,经费来源与使用及对其的法律规定,可见其经济属性在历史沿革过程中,仍以公益性为主,但在其办学过程中也存在盈利性的教育活动。 相似文献
10.
游清泉 《湖北函授大学学报》2003,(2)
开放是21世纪高等教育的基本理念。知识的公共性决定了教育的开放性,开放教育是教育全过程的开放,它是21世纪我国高等教育改革及发展的必然趋势,同时也是唯一选择。“学习化社会”,对教育社会化及开放度提出了更高的要求,开放办学必须同时在校际之间、学校与社会之间以及学校与国际之间三个层面上进行全方位的开放,而现代信息技术为开放教育提供了无限的平台。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2019,(13):28-29
高等教育的快速发展是现代社会对专业人才需要的直接反映,近年来我国高等职业院校得到快速发展,但是现有的教学资源在一定程度上不能满足快速发展需要。所以,确保高等职业院校的办学质量是我国教育现在需要解决的问题。因此,本文主要对提升高等职业院校办学质量过程中的几个关键问题进行了探讨。 相似文献
12.
陈嵩 《苏州市职业大学学报》2002,13(3):5-8
发达地区高职教育的办学模式通过近几年的整合发展,已初步形成多样化、开放式的格局,并将进入稳定、有序发展阶段。但从办学模式发展趋势看,主要还要解决三个 相似文献
13.
齐丽莉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z3)
入世对中国高等教育体制和人才培养模式等方面带来影响:高等教育将会在国家发展中占据重要战略地位;办学模式的多样性和办学层次多元化;人才培养模式和目标发生重大变革;加快国际化并与社会深度融合;缩小与世界先进教育水平的差距并形成特色。 相似文献
14.
唐晓明 《广州广播电视大学学报》2023,(2):77-81+111
校企合作办学是开放教育的重要组成部分,实施精细化管理是开放大学可持续发展的需要,是校企合作办学项目稳定和拓展的需要。开放教育校企合作办学项目中推进精细化管理需要注重全面原则、量化原则和适度原则,并通过实施制度制订精细化、管理人员精细化、过程推进精细化、服务支持精细化等策略,确保合作项目运行实现有序、有效、有力,做到为社会育才、为企业育人、为学员赋能,增强开放教育办学的个体功能和社会功能。 相似文献
15.
在纪念邓小平同志“三个面向”题词发表15周年之际,回顾学校十五年的发展变化,深深感到小平教育思想的伟大。学校在80年代初仅是一所三类校。在“三个面向”思想指导下,坚持十五年教改不动摇,学校在教育改革中得到不断发展。通过以德立校,创出办学特色;通过综合评估,树起办学示范;通过整体改革,成为全国实验基地。学校抓住这三次机遇,迈出三大步,使学校从低谷中崛起,成为湖北省示范学校、省 相似文献
16.
靳书启 《济宁师范专科学校学报》2000,21(3):70-70
本文从坚持普及与提高和谐发展,构建多样化的终身教育体系,坚持扩大办学规模与提高质量,效益并举;教育创新是教育改革与发展的根本等三个方面论述了关于教育改革与发展的问题。 相似文献
17.
耿欣 《吉林省教育学院学报》2011,(11)
本文首先对我国及日本的高职教育进行分析,尤其是日本高职教育办学经验。文章对如何借鉴日本高职教育,提高我国高职教育办学水平进行了探讨,包括:高职教育要明确办学目标,突出办学国际化发展道路;完善高职院校的财政经费管理,促进办学持续发展;促进课程体系的灵活性与职业功能性,强化高等职业教育的办学特色;强调产—学—研相结合的办学模式,保证培养与市场紧密结合;创新师资队伍建设,夯实教育基础。 相似文献
18.
虎威 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(5)
4月10日召开的湖北省成人教育工作会议,在认真研究全省成人教育和社会力量办学形势的基础上,提出了改革和发展我省成人教育、社会力量办学的基本思路,精心部署了扫盲迎国检的工作步骤。本期编发的湖北省教委余风盛主任的讲话和杨永才处长的文章,概括了这次会议的主要精神,应在今年的全省成人教育工作中逐步得到贯彻和落实。党中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》明确提出了我国90年代教育发展 相似文献
19.
章拓 《厦门广播电视大学学报》2010,13(1):14-19
实践科学发展观,对发展教育事业而言,当前应大力发展职业教育。教育以人为本,应坚持两个为本：一是坚持学校以育人为本,以学生为主体;二是坚持办学以人才为本,以教师为主体。职业教育要全面协调可持续,必须实现三个转变：一是转变办学思想,贯彻职业教育是“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针;二是转变办学模式,推行“工学结合,校企合作,顶岗实习”的人才培养模式;三是转变办学机制,实行“政府主导,面向市场,多元办学”的机制。统筹兼顾地改革与发展职业教育,应统筹校企合作,城乡合作,区域合作,并强化基础教育、职业教育和成人教育“三教统筹”,协调发展。只要坚持用科学发展观来指导,职业教育的改革与发展就一定会取得更大成效。 相似文献
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体育专业教育改革与发展对策的初探 总被引：2，自引：0，他引：2
通过对有关社会人士、体育教师和学生的调查,并查阅有关体育教育改革发展的文献资料,初步了解目前高校体育专业以体育教育人才的培养方向为主,专业设置的统一模式,难以实现办学特色,是形成社会对于体育各类人才供需不平衡的主要因素。探讨高校体育专业教育改革之对策应是:调整专业结构,主动适应市场经济;拓宽办学渠道;建立与社会的横向机制;坚持办学特色;短期目标与长远规划相结合。 相似文献